La psychologie comme champ scientifique

Table des matières

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Résumé
Abstract
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Liste des tableaux
Liste des figures
Liste des abréviations
Introduction
Chapitre 1 – Problématique
1.1 La période adolescente
1.1.1 Les changements biologiques
1.1.2 Développement de la sphère sociale
1.1.3 Le développement psychologique et comportemental
1.2. Les connaissances relatives à l’adolescence dans la recherche sur les savoirs enseignants
1.3 La formation à l’enseignement au Québec
1.3.1 Les savoirs relatifs à l’adolescence dans le référentiel du MELS
Chapitre 2 — Cadre conceptuel
2.1 L’intégration des connaissances issues de la psychologie de l’adolescent dans les programmes de formation des enseignants du secondaire
2.2 Le savoir des enseignants de métier
2.2.1 La typologie de Shulman
2.1.2 La connaissance pédagogique de la matière
2.3 Les grands domaines de savoirs dans la formation initiale à l’enseignement
2.4. L’analyse et la comparaison de programmes
Chapitre 3 — Cadre méthodologique
3.1 Description de l’étude
3.2 Outils et stratégies d’analyses documentaires
3.2.1 Analyse des descripteurs de cours
3.2.2 L’analyse des plans de cours
3.3 Les entretiens semi-dirigés et leur analyse thématique
3.3.1 Les participants et mode de recrutement
3.3.2 Le canevas d’entretien
3.3.3 La démarche d’analyse des entretiens
3.4 Limites méthodologiques
Chapitre 4 — Présentation des résultats
4.1 Description de l’offre de cours
Synthèse de l’analyse de l’offre de cours
4.2 Exploration des plans de cours relatifs à l’adolescence
4.2.1 Analyse des plans de cours — enseignement au secondaire
4.2.2 Analyse des plans de cours — éducation physique et à la santé .
Synthèse de l’analyse des plans de cours
4.3 Présentation des résultats d’entretien de recherche
4.3.1 La perception des formateurs de la période adolescente et de sa place dans la programme
4.3.2 Les thématiques abordées dans le de cours et leur sélection
4.3.3 Format du cours et activités pédagogiques privilégiées
Synthèse des résultats d’entretien de recherche
Chapitre 5 – Discussion des résultats
5.1 Les connaissances théoriques sur l’adolescence sélectionnées par les programmes de formation à l’enseignement au secondaire
5.2 Le poids relatif de ces connaissances dans les programmes de formation à l’enseignement au secondaire
5.3 Traduction des connaissances psychologiques relatives à l’adolescence dans ces cours
Conclusion
Bibliographie