Table des matières
I – L’ECOLE, LES POLITIQUES ET LE LENT DEVELOPPEMENT DE L’ENSEIGNEMENT SPECIAL AVANT LES ANNEES 60
1.1. L’ECOLE OBLIGATOIRE, L’ENSEIGNEMENT SPECIAL POUR LES ENFANTS « ANORMAUX », PERIODE DE LATENCE (1881-1939)
1.1.1. La problématique de l’éducabilité
1.1.2. L’instruction obligatoire, les enfants « anormaux », l’apport de Bourneville
1.1.3. Mesurer les « anormaux d’école » et la loi de 1909
1.1.4. L’enfance « déficiente »
1.2. L’ENSEIGNEMENT SPECIAL : PHASE D’AFFIRMATION ET D’IDENTIFICATION
1.2.1. Une nouvelle catégorisation : l’enfance « inadaptée »
1.2.2. Désengagement de l’Education Nationale
II – LA MOBILISATION DES FAMILLES ET EXPERIMENTATIONS DANS LA SECONDE PARTIE DU XXE SIECLE : EXPERIENCES NATIONALES ET LOCALES
2.1. ENGAGEMENT ET MILITANTISME DE PARENTS POUR DES PRATIQUES NOUVELLES : CREATION DE L’UNAPEI ET DE L’ADAPEI49
2.1.1. Une union nationale d’associations, l’Unapei
2.1.2. Une association locale : l’Adapei49
2.2. LE CONCEPT DU HANDICAP, L’AMORCE DE L’ACCOMPAGNEMENT DE L’ENFANT DANS SA SCOLARITE
2.2.1. La loi d’orientation en faveur des personnes handicapées de 1975 construite avec les associations parentales expérimentées
2.2.2. Les effets de la loi de 75 jusqu’aux années 2000
2.3. UNE EXPERIENCE : DES CLASSES INTEGREES COGEREES AVEC LES ASSOCIATIONS DE PARENTS D’ENFANTS HANDICAPES (AAPEI67)
III – LA PLACE ET LE ROLE DES PARENTS AUJOURD’HUI
3.1. L’INCLUSION SCOLAIRE OU LA SCOLARISATION DES ENFANTS A BESOINS SPECIFIQUES
3.1.1. D’une logique d’institutionnalisation à une logique de réseaux
3.1.2. La mobilisation des associations auprès des parlementaires participe à l’élaboration de la loi du 11 février 2005
3.2. LE POSITIONNEMENT DE PARENTS ET DE PROFESSIONNELS QUANT A LA SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE DES ENFANTS PORTEURS DE HANDICAP MENTAL
3.2.1. Le milieu ordinaire est-il préférable pour l’enfant ?
3.2.2. Le milieu spécialisé protège l’enfant ?
3.2.3. Les projets de partenariat milieu ordinaire/milieu spécialisé ; les résistances
3.2.4. Le militantisme des parents toujours présent
CONCLUSION GENERALE
SOURCES ET REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
ANNEXES
