La Mondialisation économique

Table des matières

Introduction
Chapitre 1: Contexte et problématique éducative africaine
1.1 Crise dans le secteur de l’enseignement et Éducation pour tous
1.1.1 Crise dans le secteur de l’enseignement
1.1.2 Éducation pour tous : déclaration mondiale sur l’éducation et cadre d’action pour répondre aux besoins éducatifs fondamentaux
1.2 Éducation féminine
1.3 Double défi dans les systèmes éducatifs en Afrique subsaharienne: quantité et/ou qualité
1.4 Les structures des politiques éducatives en Afrique : entre décentralisation, privatisation et obligation de résultats
1.5 Synthèse et critique
1.6 Présentation sommaire du contexte camerounais et guinéen Le Cameroun
La Guinée (Conakry)
Chapitre 2 : Définition des principaux concepts
2.1 Mondialisation: définition et typologie
2.1.1 Mondialisation économique
2.2 Les Programmes d’Ajustement Structurel (PAS)
2.2.1 Historique et définition du Fonds Monétaire International (FMI)
2.2.2 Le fMI : fonctionnement et activités
2.2.3 La Banque Mondiale (BM)
2.2.4 Le FMI et la Banque Mondiale: spécificité et complémentarité
2.2.5 L’aide du FMI aux pays connaissant des difficultés de balance des paiements
2.2.6 Définition et évolution des programmes d’ajustement structurel (PAS) dans les pays en développement (PED) 47 2.3 La condition enseignante, la professionnalisation et la prolétarisation de la profession enseignante
2.3 1 Prolétarisation
2.3.2 Professionnalisation
2.3.3 Condition enseignante
2.4 Revue de la littérature
2.4.1 Les PAS et leur impact social: une approche dialectique des effets fastes et néfastes de la mondialisation économique
2.5 Hypothèse, objectifs et intérêt de la recherche
2.5.1 Formulation des hypothèses
2.5.2 Objectifs, intérêt et justification du choix du sujet et des cas étudiés
2.6 Différentes méthodes d’évaluation des programmes d’ajustement
2.6.1 L’approche « avant-après » (Before-After)
2.6.2 L’approche « avec ou sans » (with or without)
2.6.3 L’approche du groupe de contrôle modifié (GEE)
2.6.4 La comparaison des scénarios simulés (SIM)
2.6.5 Synthèse et explicitation de la méthode
Chapitre 3 Méthodologie
3.1 Population d’étude
3.2 Caractéristiques de l’échantillon
3.2.1 Échantillonnage
3.2.2 Plan d’échantillonnage
3.3 Recrutement et caractéristiques des participants
3.3.1 Recrutement
3.3.2 Les caractéristiques des participants
3.3.3 Les statistiques descriptives des variables sociodémographiques
3.4 Déroulement de la recherche
3.4.1 Préparation du chercheur
3.4.2 Les entretiens
Chapitre 4 : Analyse des résultats
4.1 Les étapes identifiées par les participants
4.1.1 Définition des PAS et PASE
4.1.2 Avant les PAS et PASE au Cameroun et en Guinée 127 a) Contexte national dans lequel ont été adoptés les PAS et PASE 127 b) Contexte régional 129 c) Contexte international
4.1.3 Politiques éducatives et condition enseignante avant les PASE (1958-60 à 1980)
4.1.4 Processus des PASE et marge de manoeuvre: dix ans d’application
4.2 Effets vécus des PASE sur la condition enseignante
4.2.1 Effets vécus des PASE
Chapitre 5 : Discussion et conclusion
5.1 Les effets perçus des PAS et PASE sur la condition enseignante
5.2 Les effets perçus des PASE sur la formation initiale et continue des enseignants
5.2.1. La Guinée
5.2.2 Cameroun
5.3 Les effets perçus du PASE sur la rémunération des enseignants au Cameroun et en Guinée : une variable prédominante et importante des politiques éducatives
5.3.1 Problématique générale
5.3.2 Cameroun
5.3.3 Guinée
5.4 Les effets perçus du PASE sur le statut des enseignants
5.5 Les effets perçus du PASE sur les conditions matérielles et humaines du travail des enseignants au Cameroun et en Guinée
Conclusion
Conclusion générale
Références bibliographiques