La lecture et le processus de son apprentissage

Table des matières

CHAPITRE 1: PRÉSENTATION DU CONTEXTE ET PROBLÈME
1.1. Contexte sociolinguistique
1.1. L Coexistence des langues et gestion du plurilinguisme à Brazzaville
1.2. Contexte socio-culturel congolais
1.2.1. Pratiques langagières
1.2.2. Pratiques de littératie
1.3. Contexte éducatif
1.3.1. Le préscolaire
1.3.2. L’école primaire au Congo
0 1.3.3. formation des enseignants
1.4. L’intérêt pour la lecture au Congo
1.5. L’enseignement de la lecture dans les classes de première année au Congo
constat général
1.5.1. Les méthodes d’enseignement de la lecture utilisées au Congo
1.5.1.1. Période coloniale
1.5.1.2. Période post-coloniale
1.5.1.2.1. L’idéologie libérale
1.6. L’importance de l’enseignant dans la réussite des élèves en lecture
1.7. Les représentations des enseignants par rapport à l’enseignement de la
lecture
1.8. Pertinence de la recherche
CHAPITRE 2: CADRE CONCEPTUEL
2.1. La lecture de son processus d’apprentissage à son enseignement
2.1. 1. La lecture et le processus de son apprentissage
2.1.1.1 Le français écrit et ses caractéristiques
2.1.1.2 La reconnaissance de mots
2.1.2. Aperçu historique sur les conceptions autour de l’enseignement de la
lecture
2.12.1. L’enseignement de la lecture avant le XXe siècle
2.1.3. L’apprentissage et l’enseignement de la lecture en langue seconde
2.2. Les représentations dans l’enseignement de la lecture
2.2.1. Du concept de représentation
2.2.2. Quelques recherches montrant l’influence des représentations des enseignants
sur leurs pratiques en enseignement de la lecture
2.2.3. Les représentations des enseignants par rapport l’enseignement de la lecture
en Afrique sub-saharienne
2,2.4. Analyse critique des procédés méthodologiques et analytiques des études de
Deford (1985) et de Richardson et aÏ. (1991)
2.2.5. Questions de recherche
2.2.6. Objectifs de la recherche
CHAPITRE 3: MÉTHODOLOGIE 
3.1. Type de recherche
3.1.1. L dimension exploratoire
3.1.2. La dimension ethnographique
3.1.3. La dimension de l’étude de cas
3.2 Population et échantillonnage
3.2.1 Sélection des sujets et des écoles
3.3. Choix des instruments de recherche
3.3.1. Pertinence des instruments
3.3.1.1. L’entrevue
3.3.1.2 L’observation
3.4. La cuillette des données
3.5. Analyse des données
CHAPITRE 4: ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS 
Section 1:
4.1. Analyse et interprétation des représentations déclaratives
4.2. Analyse et interprétation des représentations dans l’action
4.3. Rapport entre les représentations déclaratives et les représentations dans
l’action
4.4. Synthèse des réponses aux sous-questions de recherche et la question
principale
4.5. Les points saillants de la recherche
4.6. Limites et forces de la recherche
CONCLUSION 
RÉFÉRENCES
BIBLIOGRAPHIQUES
ANNEXES