La grille de codage

Table des matières

RÉSUMÉ
ABSTRACT
Liste des tableaux
Liste des figures
Liste des abréviations
Remerciements
INTRODUCTION
La problématique de recherche
Le problème de recherche
Le contexte de la recherche
Le nouveau curriculum
Le conseil d’établissement
La question et les sous-questions de recherche
La définition des termes
CHAPITRE 1 LA RECENSION DES ÉCRITS ET LE CADRE CONCEPTUEL
1.1 Étude du concept d’action et de facteurs identifiés comme des déterminants du comportement des acteurs dans une organisation
1.1.1 Leconceptd’action
1 .1 .1.1 Le fonctionnement des processus cognitifs
1.1.2 Les valeurs, les croyances et les attitudes
1.1.2.1 Lesvaleurs
1.1.2.2 Les croyances
1.1.2.3 Les attitudes
1.1.3 Quelques modèles explicatifs du comportement des acteurs
1.1.3.1 Le principe de Expectancy Value
1 .1.3.2 La théorie sociale cognitive
1.1.3.3 La théorie de l’action raisonnée
1.1.3.4 La théorie du comportement planifié
1.2 La notion de préoccupation (Concerns)
1.2.1 Les préoccupations des destinataires du changement
1.2.1.1 La théorie des phases de préoccupations (Concerns Theoty)
1 .2.1.2 Les dimensions cognitives et affectives des préoccupations
1 .2.2 Les préoccupations des facilitateurs du changement
1.3 Le cadre conceptuel
1.3.1 Les composantes du cadre conceptuel
1.4 Concepts liés à la manière d’intervenir des facilitateurs
1.4.1 La notion de stratégie
1.4.1.1 Les catégories de stratégies de changement
a) Les stratégies de changement dans le sens d’approches
b) Les stratégies de changement, dans le sens de moyens et actions
1.4.2 Le concept de style de facilitateur
1.4.2.1 Un cadre d’analyse du concept de style de facilitateur
1 .4.2.2 Des descripteurs opérationnels des styles de facilitateur
CHAPITRE 2— LA MÉTHODOLOGIE
2.1 Les données utilisées pour notre recherche
2.2 La constitution de l’échantillon de la recherche
2.2.1 Les répondants des recherches GRIDES et GREDESCOL
2.2.2 La constitution de l’échantillon de la présente recherche
2.3 Information sur la cueillette des données
2.3.1 Anonymat et confidentialité
2.4 Le codage
2.4.1 La grille de codage
2.4.2 Les phases de codage
2.4.3 Critères de validation du codage
2.4.4 Vérification du codage
2.5 Le traitement des données
2.5.1 Les profils de préoccupations des directeurs
2.5.2 La relation entre les préoccupations et les stratégies
2.6 Les limites de la démarche
CHAPITRE 3— PRÉSENTATION ET ANALYSE DES RÉSULTATS AU REGARD DU CURRICULUM
3.1 Les préoccupations des directeurs d’école primaire au regard du curriculum
3.1.1 Les préoccupations à propos du changement
3.1.2 Les préoccupations personnelles
3.1.3 Les préoccupations managériales
3.1.4 Les préoccupations de collaboration
3.1.5 Les préoccupations de résultats
3.2 Les stratégies de mise en oeuvre du curriculum
3.3 Les profils de préoccupations
3.3.1 Profil « Absence d’expression de préoccupation)) ou « AEPcu »
3.3.1.1 Les attributs des directeurs
3.3.1.2 Les stratégies des directeurs
3.3.1.3 Liens entre des préoccupations et des stratégies
3.3.1.4 Liens entre des conditions facilitantes et des stratégies
3.3.2 Profil « Préoccupations à propos du changement ou « PCcu »
3.3.2.1 Les attributs des directeurs
3.3.2.2 Les stratégies des directeurs
3.3.2.3 Liens entre des préoccupations et des stratégies
3.3.2.4 Liens entre des conditions facilitantes et des stratégies
3.3.3 Profil « Préoccupations personnelles » ou « PPcu»
3.3.3.1 Les attributs des directeurs
3.3.3.2 Les stratégies des directeurs
3.3.3.3 Liens entre des préoccupations et des stratégies
3.3.3.4 Liens entre des conditions facilitantes et des stratégies
3.3.4 Profil « Préoccupations managériales» ou « PMcu >
3.3.4.1 Les attributs des directeurs
3.3.4.2 Les stratégies des directeurs
3.3.4.3 Liens entre des préoccupations et des stratégies
3.3.4.4 Liens entre des conditions facilitantes et des stratégies
3.3.5 Profil « Préoccupations de résultats » ou «PRcu »
3.3.5.1 Les attributs des directeurs
3.3.5.2 Les stratégies des directeurs
3.3.5.3 Liens entre des préoccupations et des stratégies
3.3.5.4 Liens entre des conditions facilitantes et des stratégies
3.3.6 Profil mixte ou « PMlcu »
3.3.6.1 Les attributs des directeurs
3.3.6.2 Les stratégies des directeurs
3.3.6.3 Liens entre des préoccupations et des stratégies
3.3.6.4 Liens entre des conditions facilitantes et des stratégies
3.4 Résumé des résultats et nature des liens entre les préoccupations et les stratégies
3.4.1 Les constats sur les préoccupations
3.4.2 Les constats sur les stratégies
3.4.3 Les constats sur les profils de préoccupations
3.4.4 Les liens entre les préoccupations des directeurs et leurs stratégies de mise en oeuvre du curriculum
CHAPITRE 4- PRÉSENTATION ET ANALYSE DES RÉSULTATS AU REGARD DU CONSEIL D’ÉTABLISSEMENT
4.1 Les préoccupations des directeurs d’école primaire au regard du conseil d’établissement
4.1.1 Les préoccupations personnelles
4.1.2 Les préoccupations managériales
4.1.3 Les préoccupations des conséquences du conseil d’établissement sur l’école
C’ xi 4.1 .4 Les préoccupations de résultats
4.2 Les stratégies
4.3 Les profils de préoccupations
4.3.1 Profil « Absence d’expression de préoccupation » ou « AEPce »
4.3.1.1 Les attributs des directeurs
4.3.1.2 Les stratégies des directeurs
4.3.1.3 Liens entre des préoccupations et des stratégies
4.3.1.4 Liens entre des conditions facilitantes et des stratégies
4.3.2 Profil c Préoccupations personnelles» ou « PPce»
4.3.2.1 Les attributs des directeurs
4.3.2.2 Les stratégies des directeurs
4.3.2.3 Liens entre des préoccupations et des stratégies
4.3.2.4 Liens entre des conditions facilitantes et des stratégies
4.3.3 Profil « Préoccupations managériales» ou « PMce »
4.3.3.1 Les attributs des directeurs
4.3.3.2 Les stratégies des directeurs
4.3.3.3 Liens entre des préoccupations et des stratégies
4.3.3.4 Liens entre des conditions facilitantes et des stratégies
4.3.4 Profil « Préoccupations de résultats» ou PRce
4.3.4.1 Les attributs des directeurs
4.3.4.2 Les stratégies des directeurs
4.3.4.3 Liens entre des préoccupations et des stratégies
4.3.4.4 Liens entre des conditions facilitantes et des stratégies
4.4 Synthèse des résultats et nature des liens entre les préoccupations et les stratégies
4.4.1 Les constats sur les préoccupations
4.4.2 Les constats sur les stratégies
4.4.3 Les constats sur les profils de préoccupations
4.4.4 Les liens entre les préoccupations des directeurs et leurs stratégies au regard du conseil d’établissement
CHAPITRE 5— INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
5.1 La nature des liens entre les préoccupations et les stratégies
5.2 Interprétation et discussion des résultats
CONCLUSION
RÉFÉRENCE