La gestion de classe de l’enseignant

Table des matières

Remerciements
1. Introduction
2. Question de recherche
3. Hypothèse
4. Cadre théorique
4.1 Définitions des concepts
4.1.1 La définition d’un élève perturbateur
4.1.2 La gestion de classe de l’enseignant
4.2 Dimensions de ces concepts
4.2.1 Dimensions du concept « élève perturbateur »
4.2.2 Dimensions du concept « gestion de la classe »
5. Méthodologie
5.1 Nos grilles d’observations
6. Indicateurs des dimensions
6.1 Indicateurs des élèves perturbateurs
6.2 Indicateurs de l’aspect relationnel
6.3 Indicateurs de l’autorité
6.4 Indicateurs des règles de vie
6.5 Indicateurs de l’approche du savoir
7. Analyse des résultats
7.1 Élèves perturbateurs n° 1 – 8
7.2 Aspect relationnel – Comportements perturbateurs
7.2.1 Interprétation
7.3 Analyse Autorité – Comportements perturbateurs
7.3.1 Interprétation
7.4 Règles de vie – Comportements perturbateurs
7.4.1 Interprétation
7.5 Consignes – comportements perturbateurs
7.5.1 Interprétation
8. Discussion
9. Conclusion
9.1 Réponse à la question de recherche
9.2 Limites
9.3 Forces
9.4 Recommandations
9.5 Perspectives
9.6 Apports personnels de cette recherche
10. Bibliographie
11. Annexes
11.1 Grille d’observation du 22 avril 2016
11.2 Grille d’observation du 26 avril 2016
11.3 Grille d’observation du 27 avril 2016
11.4 Grille d’observation du 3 mai 2016
11.5 Grille d’observation du 4 mai 2016
11.6 Outils utilisés dans la classe B (photos prises en classe)
11.6.1 Mon cahier de comportement
11.6.2 Les smileys de comportement de la classe
11.6.3 L’arc-en-ciel du comportement
11.6.4 Les feux de signalisation
11.6.5 Le baromètre sonore
Résumé