La fonction d’encadrement

Table des matières

Chapitre premier: Problématique et recension des écrits
1. Introduction
2. Le domaine de recherche et la recension des écrits
Les relations placées entre centralisation et décentralisation
Les documents produits par les services des ressources éducatives de quelques commissions scolaires
Fascicules du M.E.Q. sur la gestion des ressources éducatives
Les conseillers pédagogiques québécois: leur fonction et leur tâche
L’expérience des changements en éducation
La fonction d’encadrement dans les commissions scolaires québécoises
Les changements en éducation et le rôle du district scolaire en Ontario
Autres sources
3. L’apport, les objectifs, la justification et les limites de la recherche
4. La question de recherche
5. Les définitions
Résumé du chapitre premier : Problématique et recension des écrits 28
Chapitre deuxième: Cadre théorique
1. Introduction
2. Les théories des organisations
2.1 La conception mécaniste
2.2 La conception centrée sur les besoins humains
2.3 La conception situationnelle
2.4 La théorie actionniste
2.5 La conception configurationnelle
3. Les théories des organisations selon Crozier et Friedberg: le cadre théorique de base de la recherche
3.1 1 concept : l’organisation est un construit d’action collective
3.2 2e concept : le comportement de l’acteur est stratégique ou l’actualisation de l’action organisée
3.3 3e concept : le jeu est l’instrument dela régulation de la vie de l’organisation
4e concept : le pouvoir comme fondement de l’action organisée
3.5 5C concept : la culture organisationnelle s’exprime en tant que capacité
3.6 6e concept : les systèmes d’action concrets prennent forme dans l’organisation
7e concept : le changement se présente comme un phénomène systémique
4. Les critiques des auteurs adressées à Crozier et friedberg
4.1 Les critiques négatives
4.1.1 La confusion
4.1.2 Le doute
4.2 Les critiques positives
4.2.1 La valorisation et l’optimisme
4.3 La réponse de Crozier et fiiedberg
5. Les exemples de recherches fondées sur l’analyse stratégique de Crozier et Friedberg
5.1 Le ministère de l’Industrie en France
5.2 L’entreprise Motavion
5.3 Le projet éducatifd’une école primaire
Résumé du chapitre deuxième: Cadre théorique
Chapitre troisième: Méthodologie
1. Le type de recherche: étude de cas
2. La démarche d’analyse des organisations de Crozier et friedberg
3. Les paramètres du recueil d’informations
4. Le choix des terrains, l’accès à ceux-ci et le choix des répondants
4.1 Le choix des terrains
4.2 L’accès aux terrains
4.3 Le choix des sujets à interviewer
5. La cueillette des informations
5.1 La préparation à la passation des entrevues
5.2 La passation des entrevues
6. L’instrument de cueillette des informations
7. Le traitement des informations
7.1 La compilation et le classement des données
7.2 L’analyse des données
Résumé du chapitre troisième : Méthodologie
Chapitre quatrième: Commission scolaire de la Cité
1. Introduction
2. Première partie : La situation préparatoire à la fusion
3. Deuxième partie : L’univers stratégique des groupes d’acteurs
3.1 Les directions d’école primaire
3.2 Les directions d’école secondaire
3.3 Les cadres des services des ressources éducatives
3.4 Les conseillers pédagogiques
3.5 Les directions de secteur
4. Troisième partie : L’appréciation de la situation par les acteurs
Résumé du chapitre quatrième: Commission scolaire de la Cité
Chapitre cinquième: Commission scolaire du Comté
1. Introduction
2. Première partie : La position des services des ressources éducatives selon la présentation faite par les acteurs
3. Deuxième partie : L’univers stratégique des groupes d’acteurs
3.1 Le personnel cadre et professionnel des Services des ressources éducatives
3.2 Les directions d’école primaire 207 3.3 Les directions d’école secondaire de 1er cycle et de et 2e cycle
4. Troisième partie : L’appréciation de la situation par les acteurs
4.1 Le modèle d’appropriation progressive
4.2 Les zones d’incertitude 248 4.3 Les systèmes d’interdépendance
Résumé du chapitre cinquième : Commission scolaire du Comté
Chapitre sixième: Analyse comparée des deux études de cas
1. Le contexte général et la structure formelle des deux sites de l’étude
2. Les points saillants des deux sites de l’étude
2.1 La Commission scolaire de la Cité
2.2 La Commission scolaire du Comté
3. La structure réelle ou les systèmes d’action concrets 286
3.1 Les rappels théoriques 286 3.2 La Commission scolaire de la Cité: interprétation générale
3.3 La Commission scolaire du Comté : interprétation générale
4. Le sens à donner aux constantes dans les résultats
Résumé du chapitre sixième: Analyse comparée des deux études de cas et interprétation des résultats
Conclusion
Références
Appendices