La dyslexie développementale

Table des matières

DÉCLARATION SUR L’HONNEUR
RÉSUMÉ
REMERCIEMENTS
TABLE DES MATIÈRES
I. INTRODUCTION
II. CADRE THÉORIQUE
1. LES TROUBLES DU LANGAGE ÉCRIT
1.1. Les troubles du langage écrit
1.2. La dyslexie développementale
1.2.1. Définition
1.2.2. Dépistage
1.2.3. Différents types de dyslexies
1.2.4. Troubles associés
1.3. La dysorthographie développementale
1.3.1. Définition et dépistage
1.3.2. Remarque
1.3.3. Différents types de dysorthographies
1.4. Dyslexie et/ou dysorthographie ?
1.5. Les conséquences des troubles du langage écrit sur le parcours scolaire
2. L’ADOLESCENCE
2.1. Définition de l’adolescence
2.2. Les enjeux identitaires à l’adolescence
3. LE SYSTÈME ÉDUCATIF SUISSE
3.1. Le système éducatif suisse
3.2. Particularités du système éducatif suisse
3.3. Le passage de l’école obligatoire au secondaire II en Suisse
4. L’ORIENTATION SCOLAIRE ET PROFESSIONNELLE
4.1. Définition de l’orientation
4.2. Comment un jeune choisit-il son orientation professionnelle ?
4.2.1. Précision terminologique
4.2.2. Facteurs pris en compte dans le choix professionnel
5. LA TRANSITION ÉCOLE OBLIGATOIRE – MONDE PROFESSIONNEL
5.1. Définition de la transition selon différentes approches
5.1.1. L’approche développementale
5.1.2. L’approche sociologique
5.1.3. L’approche psychosociale
5.2. La transition de l’école obligatoire au monde professionnel dans une approche psychosociale
5.3. Pourquoi s’intéresser aux transitions ?
5.3.1. Précision terminologique : les sphères d’expérience
5.3.2. L’intérêt des transitions
5.4. Les processus impliqués dans la transition
5.5. Le sens des apprentissages
5.6. Les ressources mobilisables lors d’une transition
III. PROBLÉMATIQUE
IV. MÉTHODOLOGIE
1. POPULATION
1.1. Recherche de la population
1.2. Contact et prise de rendez-vous
2. UNE APPROCHE QUALITATIVE
3. RECUEIL DES DONNÉES
3.1. L’entretien biographique
3.2. Représentation des sphères d’expérience
3.3. Le guide d’entretien
4. LE DÉROULEMENT DE LA RECHERCHE
4.1. Les entretiens exploratoires
4.2. La suite des entretiens
4.3. Transcription des entretiens
5. ANALYSE DES ENTRETIENS
5.1. Précision quant aux entretiens analysés
5.2. L’analyse qualitative
V. RÉSULTATS
Participant 1 : Romain
Participant 3 : Jonathan
Participant 4 : Jérôme
Participant 5 : Thomas
Participante 7 : Marie
Participante 8 : Camille
Participant 9 : Daniel
Participant 10 : Nolan
Participante 11 : Maya
Synthèse de certains résultats quantifiables
VI. DISCUSSION
1. ANALYSE DES RÉSULTATS
1.1. Remarques préalables
1.2. Choix et orientation professionnelle
1.3. Processus identitaires
1.4. Processus d’apprentissage
1.5. Processus de construction de sens
1.6. Sens des apprentissages
1.7. Ressources
2. RÉFLEXION PERSONNELLE
3. LIMITES DE CETTE RECHERCHE
VII. CONCLUSION
1. CONCLUSION EN REGARD DES QUESTIONS DE RECHERCHE
2. APPORTS PROFESSIONNELS ET PERSONNELS
BIBLIOGRAPHIE
ANNEXES
1. Annexe 1 : Lettre informative aux participants
2. Annexe 2 : Accord de participation à la recherche
3. Annexe 3 : Représentation des sphères d’expérience
4. Annexe 4 : Tableau d’analyse du guide d’entretien
5. Annexe 5 : Guide d’entretien définitif
6. Annexe 6 : Fiche de renseignements
7. Annexe 7 : Conventions de transcription