La Dimension linguistique

Table des matières

I PROBLÉMATIQUE
1.1 Contexte
1.1.1 Lacunes des jeunes Québécois en communication orale et en culture
1.1.2 Responsabilités de l’école à l’égard de la communication orale et de la culture
1.1.3 Nouvelles orientations ministérielles sur la formation des maîtres
1.2 Problème général
1.2.1 Connaissances insuffisantes sur les besoins de formation des futurs maîtres
1.3 Question générale
1.4 Problème spécifique
1.5 Question spécifique
1.5.1 Oral
1.5.2 Culture
1.5.3 Didactique de l’oral dans ime approche culturelle
1.6 Pertinence de la recherche
1.6.1 Pertinence sociale
1.6.1.1 Maîtres
1.6.1.2 Élèves
1.6.1.3 Société québécoise
1.6.2 Pertinence scientifique
1.7 Retombées prévisibles
1.7.1 Programmes de formation des maîtres
1.7.2 Compétences des futurs maîtres
1.7.3 Compétences des élèves
1.8 Limites de la recherche
2 CADRE CONCEPTUE
2.1 Communication orale
2.1.1 Dimension linguistique
2.1.1.1 L’oral, principal véhicule de la langue
2.1.1.2 Oraletécrit
2.1.1.3 Usages et norme
2.1.1.4 Débats sur la norme du français standard québécois
2.1.1.5 Consensus sur la norme
2.1.1.6 Enrésumé
2.1.2 Dimensions discursive et communicative
2.1.3 En résumé
2.2 Culture
2.2.1 Culture comme objet
2.2.1.1 Culture première
2.2.1.2 Culture seconde
2.2.1.3 Culture comme idéal à atteindre
2.2.2 Culture comme rapport
2.2.3 En résumé
2.3 Culture et communication orale
2.3.1 Culture comme objet et communication orale
2.3.1.1 Culture première et communication orale
2.3.1.2 Culture seconde et communication orale
2.3.1.3 Culture comme idéal à atteindre et communication orale
2.3.2 Culture comme rapport et communication orale
2.3.3 En résumé
2.4 Compétence
2.4.1 Concept de compétence
2.4.2 Ressources cognitives
2.4.2.1 Représentation
2.4.2.2 Capacité cognitive
2.4.3 Ressources affectives
2.4.4 Ressources métacognitives
2.4.5 En résumé
2.5 Compétences du maître cultivé de français oral
2.6 État de la recherche sur les compétences initiales des futurs maîtres
3 MÉTHODOLOGIE 
3.1 Type de recherche
3.2 Processus de recherche
3.3 Population à l’étude
3.3.1 Population cible
3.3.2 Échantillon
3.4 Instrumentation et collecte de données
3.4.1 Description opératoire des compétences
3.4.2 Questionnaires préliminaires
3.4.3 Questionnaire final sur l’oral, la culture et leurs interrelations
3.4.3.1 Description du questionnaire
3.4.3.2 Modalités d’élaboration
3.4.3.3 Modalités de mise à l’essai
3.4.3.4 Modalités de collecte des données
3.4.4 Groupe de discussion
3.5 Traitement, analyse et synthèse des données
3.6 forces et limites méthodologiques
3.7 Considérations éthiques
3.8 Mode de présentation des résultats
4 PRÉSENTATION ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS 
4.1 Portrait du maître cultivé de français oral
4.1.1 Ressources cognitives
4.1.2 Ressources affectives
4.1.3 Ressources métacognitives
41.4 En conclusion
4.2 Questionnaires préliminaires
4.2.1 Oral
4.2.1.1 Représentations
4.2.1.2 Ressources affectives
4.2.1.3 En conclusion
4.2.2 Culture
4.2.2.1 Représentation de la personne cultivée
4.2.2.2 Didactique de l’oral dans une approche culturelle
4.2.2.3 En conclusion
4.3 Questionnaire sur l’oral, sur la culture et sur leurs interrelations
4.4 En conclusion
5 CONCLUSION 
5.1 Rappel de la question de recherche
5.2 Rappel des compétences visées
5.3 Compétences initiales
5.3.1 Caractéristiques individuelles
5.3.2 Oral
5.3.3 Culture
5.3.4 Didactique de l’oral dans une approche culturelle
5.3.5 En conclusion
5.4 Implications pédagogiques
5.4.1 Communication orale
5.4.2 Culture
5.4.3 Didactique de l’oral dans une approche culturelle
5.4.4 Autres considérations pédagogiques
5.5 Nouvelles pistes de recherche
6 BIBLIOGRAPHIE 
7 ANNEXES