Table des matières
INTRODUCTION GÉNÉRALE
CHAPITRE 1 LA PROBLÉMATIQUE
1.1 UN BREF HISTORIQUE DE L’ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE AU QUÉBEC
1.2 LE PROGRAMME D ‘ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE
1.3 L’ÉVALUATION À L’ ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE
1.4 LA QUESTION ET L’OBJECTIF DE RECHERCHE
CHAPITRE 2 LE CADRE THÉORIQUE
2.1 LES COMPÉTENCES
2. 1.1 COMPÉTENCE 1
2.1.2 COMPÉTENCE 2
2.1.3 COMPÉTENCE 3
2.1.4 COMPÉTENCE 4
2.1.5 COMPÉTENCE 5
2.1.6 COMPÉTENCE 6
2.2 L’ÉVALUATION
2.2.1 LA PLANIFICATION
2.2.2 LA PRISE D’ INFORMATIONS
2.2.2.1 LA PRISE D’INFORMATIONS À L’ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE
2.2.3 L’ INTERPRÉTATION
2.2.3.1 L’INTERPRÉTATION À L’ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE
2.2.4 LE JUGEMENT ET LA DÉCISION
2.2.4.1 LE JUGEMENT À L’ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE
2.2.5 LA COMMUNICATION
2.2.5.1 LA COMMUNICATION À L’ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE
2.3 RECENSION DES ÉCRITS
2.3.1 ÉTUDE DES PRATIQUES ENSEIGNANTES ET DES DISPOSITIFS D’ INTERV ENTION À L’ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE AU QUÉBEC (BÉDARD ET AL., 2007)
2.3.2 RÉFLEXION D’UN GROUPE D’ENSEIGNANTES AU REGARD DE L’ OBSERVATION, DE L’ÉVALUATION ET DE L’INTERVENTION AU PRÉSCOLAIRE (CHARRON ET AL., 20 12)
2.3.3 LES PRATIQUES D’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES EN SALLE DE CLASSE : PERCEPTION DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS (FORGETTE-GIROUX ET AL., 1996)
2.3.4 A COLLABORATIVE ACTION RESEARCH PROJECT IN THE KINDERGARTEN : PERSPECTIV ES AND CHALLENGES FOR TEACHER DEVELOPMENT THROUGH INTERNAL EVALUATION PROCESSES (GALlN I ET EFTHYMIA, 2010)
2.3.5 PERCEPTIONS OF EARL Y CHILDHOOD ASSESSMENT AMONG EA RL y CHI LDHOOD EDUCATORS (HANES, 2009)
2.3.6 ANALYSE DES PRATIQUES D’ÉVALUATION DES COMPÉTENCES D’ENSEIGNANTS DE FRANÇAIS, SECONDAIRE PREMIER CYCLE, POUR ÉTABLIR UN JUGEMENT PROFESSIONNEL LORS DU BILAN DES APPRENTISSAGES (BARIBEAU, 2009)
2.3 .7 L’EFFET DE DIFFÉRENTES APPROCHES ÉVALUATIVES SUR L’ ENGAGEMENT ET LA PERSÉVÉRANCE SCOLAIRES DANS LE CONTEXTE DU PASSAGE DU PRIMAIRE AU SECONDAIRE (CHOUINARD ET AL., 2005)
2.3 .8 ANALYSE DES PRATIQUES ÉVALUATIVES D’ENSEIGNANTS ET D’ ENSEIGNANTES DANS UNE APPROCHE PAR COMPÉTENCES AU COLLÉGIAL (LEROU X, 2010)
2.3.9 ELEMENTARY TEACHERS ‘ FORMATIVE EVALUATION PRACTICES IN AN ERA OF CU RRICULAR REFORM IN QU ÉBEC, CANADA (THOMAS ET AL., 20 Il)
2.3. 10 SYNTHÈSE DE LA RECENSION DES ÉCRITS
CHAPITRE 3 LA MÉTHODOLOGIE
3.1 LE QUESTIONNAIRE
3.2 LA COLLECTE DES DONNÉES
3.3 LA DESCRIPTION DE L’ÉCHANTILLON
3.4 LE PLAN D’ANALYSE
3.5 LES CONSIDÉRATIONS ÉTHIQUES
CHAPITRE 4 LES RÉSULTATS
4.1 GÉNÉRALITÉS SUR L’ ÉVALUATION DES COMPÉTENCES
4.2 DÉMARCHE ÉVALUATIVE
4.2.1 LA PLANIFICATION
4.2.2 LA PRlSE D’INFORMATIONS
4.2.3 L’INTERPRÉTATION
4.2.4 LE JUGEMENT ET LA DÉCISION
4.2.5 LA COMM UNICATION
CHAPITRE 5 LA DISCUSSION
5.1 GÉNÉRALITÉS SUR L’ÉVALUATION DES COMPÉTENCES
5.2 LA PLANIFICATION
5.3 LA PRISE D’INFORMATIONS
5.4 L’INTERPRÉTATION
5.5 LE JUGEMENT ET LA DÉCISION
5.6 LA COMMUNICATION
CONCLUSION
ANNEXE 1 LE QUESTIONNAIRE
ANNEXE II LETTRE DE PRÉSENTATION DU PROJET
ANNEXE III CERTIFICATION DU COMITÉ D’ÉTHIQUE DE L’UQAR
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES