La conscience métalinguistique

Table des matières

Remerciements
Résumé
1. INTRODUCTION
2. CONTEXTE THÉORIQUE
2.1 Quelques notions de base
2.1.1 L’immersion
2.1.2 Les différentes formes d’immersion
2.1.3 Le bilinguisme
2.1.4 Être bilingue
2.1.5 Enseignement immersif versus enseignement bilingue
2.2 Enjeux d’un programme immersif
2.3 Bénéfices d’un programme immersif
2.3.1 L’amélioration de la langue seconde
2.3.2 De meilleures performances
2.3.4 La conscience métalinguistique
2.4 Didactique des langues étrangères
2.4.1 Les niveaux de langue et le cadre européen de référence
2.4.2 La communication dans la classe de langue
2.4.3 Stratégies
2.4.4 Compétences
2.5 Autour du monde
2.5.1 Le Canada
2.5.2 Le Luxembourg
2.5.3 La Vallée d’Aoste
2.6 Conclusion
3. MÉTHODOLOGIE
3.1 Fondements méthodologiques
3.2 Nature du corpus
3.2.1 Récolte des données
3.2.2 Procédure et protocole de recherche
3.2.3 Méthodes et/ou techniques de traitement des données
3.3 Transcription
3.4 Traitement des données
4. PRÉSENTATION DES RÉSULTATS
5. DISCUSSION ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
5.1 Critique des résultats
5.1.1 Recherche qualitative
5.1.2 Recherche quantitative
5.2 Discussion des résultats
5.2.1 Comment les enseignants mettent-ils en place leur enseignement dans leur classe ?
5.2.2 Quel est le point de vue des enseignants sur le système immersif et sa mise en place ?
5.2.3 Comment les élèves voient-ils le programme immersif et quels sont leurs progrès ?
5.2.4 Quels sont les aménagements mis en place dans la classe immersive ?
6. CONCLUSION
7. RÉFÉRENCES
8. ANNEXES
Annexe 8.1
Annexe 8.2
Annexe 8.3
Annexe 8.4
Annexe 8.5
Annexe 8.6
Annexe 8.7
Annexe 8.8
Annexe 8.9