La communication orale en enseignement

Table des matières

INTRODUCTION
CHAPITRE 1 
LA PROBLÉMATIQUE
1.1 Le tutoiement collectif et les normes
1.2 Le tutoiement collectif et l’enseignant comme modèle linguistique
1.3 Un vide scientifique
1.4 La question de recherche
CHAPITRE II
LE CADRE CONCEPTUEL 
2.1 Le tutoiement collectif et les normes linguistiques
2.1.1 Le tutoiement, le vouvoiement et le tutoiement collectif
2.1.2 Les normes prescriptives, descriptives et réelles
2.2 Le rôle de modèle linguistique de l’ enseignant
2.2.1 La communication orale en enseignement
2.2.2 Les compétences à développer chez l’ élève
2.2.3 La langue parlée en formation initiale
2.3 Les modèles’ d’ action: représentations, intentions et stratégies
2.4 Les objectifs de la recherche
CHAPITRE III 
LA MÉTHODOLOGIE 
3.1 Les participants et le recrutement
3.1.1 Le recrutement
3.2 Les méthodes et outils de collecte de données
3.3 L’ analyse des données
3.3 Les critères de rigueur de la recherche
3.3.3 La certification éthique
CHAPITRE IV 
LES RÉSULTATS 
4.1 Les représentations générales du tutoiement collectif selon les enseignants
4.1.1 Définition du tutoiement collectif
4.1.2 Provenance du tutoiement collectif
4.1.3 Conscience du recours au tutoiement collectif
4.2 Les buts et effets du tutoiement collectif perçus par les enseignants
4.2.1 Buts des enseignants du recours au tutoiement collectif
4.2.2 Effets perçus par les enseignants
4.3 Les modalités d’ utilisation du tutoiement collectif
4.3.1 Contextes d’ utilisation du tutoiement collectif
4.3.2 Caractéristiques des élèves
4.4 Les réactions dans l’ entourage scolaire des enseignants
4.4.1 Réactions des élèves
4.4.2 Réactions de l’ entourage professionnel
4.5 Les représentations quant à la langue
4.5.1 Opinion quant à l’erreur grammaticale
4.5.2 Conscience du rôle de modèle linguistique de l’enseignant
4.6 Synthèse des résultats
CHAPITRE V 
LA DISCUSSION
5.1 Une stratégie plus ou moins consciente et définie
5.2 Une stratégie au service de la relation entre l’enseignant et l’élève
5.3 Une stratégie en soutien à la gestion de classe et des comportements inadéquats
5.4 Une stratégie allant à l’ encontre des normes et jugée positivement
CONCLUSION
RÉFÉRENCES