Table des matières
Introduction
1 La problématique
1.1 Le contexte social des familles en Haïti
1.2 Le contexte scolaire des élèves en Haïti
1.2.1 La structure et la gestion du système scolaire
1.2.2 Les ressources humaines et la formation du personnel
1.2.3 Les infrastructures pédagogiques et matérielles
1.2.4 La situation diglossique créole-français
1.2.5 L’état de la réussite scolaire des élèves
1.3 La place des familles dans les enjeux scolaires en Haïti
1.4 Les bénéfices perçus de la collaboration école-famille dans divers contextes nationaux
1.5 Le problème et la question de recherche
2 Cadre conceptuel et recension des écrits
2.1 La stratégie de recension des écrits
2.2 La réussite scolaire et l’engagement parental
2.3 La collaboration école-famille
2.3.1 Le processus de l’appropriation et de l’autodétermination de la famille
2.3.2 Le processus de la participation parentale
2.3.2.1 La compréhension du rôle parental
2.3.2.2 Le sentiment de compétence
2.3.2.3 L’invitation à participer
2.3.3 L’influence partagée
2.3.4 Éléments de synthèse des trois modèles théoriques
2.4 D’autres formes de collaboration
2.4.1 La consultation et l’information mutuelle
2.4.2 La médiation
2.4.3 La collaboration fusionnelle
2.4.4 La coordination et la concertation
2.4.5 La coopération
2.5 Éléments de synthèse : modèles et formes de collaboration
2.6 Des facteurs liés à l’implication parentale dans la collaboration école-famille
2.6.1 Le capital social des familles
2.6.2 Le style parental
2.6.3 Les représentations et attentes réciproques des acteurs
2.7 Synthèse du cadre conceptuel et objectifs de recherche
3 Le cadre méthodologique
3.1 Le type de recherche
3.2 La collecte de données : outils et processus
3.2.1 La planification du terrain
3.2.2 Le choix des outils de collecte de données
3.2.3 Le déroulement de la collecte de données
3.2.3.1 Avec les élèves
3.2.3.2 Avec les parents
3.2.3.3 Avec les enseignants et le personnel de direction
3.2.3.4 Avec les intervenants
3.2.3.5 Observation des rencontres de parents
3.2.3.6 Les dossiers scolaires des élèves
3.2.3.7 Le journal de bord
3.3 Les écoles et les participants contactés
3.3.1 Les élèves et leurs parents
3.3.2 Les autres participants
3.4 Le traitement et l’analyse des données
3.4.1 La démarche du codage
3.4.2 L’analyse d’entrevues d’élèves et de parents
3.4.3 L’analyse des données de focus-group (inspecteurs, intervenants)
3.5 Les considérations déontologiques
4 La présentation, l’analyse et la discussion des données
4.1 Les élèves en réussite scolaire (N=7) et leurs parents (N=9)
4.1.1 Le profil des élèves en réussite et leurs parents
4.1.1.1 Fred et sa mère Fanny : « Un enfant qui ne va pas à l’école est un danger pour la société »
4.1.1.2 Jonathan et sa mère Maryse : « C’est à l’école qu’on apprend comment vivre avec d’autres »
4.1.1.3 Marthe et sa mère Josine : « C’est l’école qui m’instruit et qui me forme à la vie »
4.1.1.4 Sarah et ses parents, Patrice et Soline : « L’école est là d’abord pour me former et m’aider à préparer l’avenir »
4.1.1.5 Shirley et sa mère Michelle : « L’école m’apprend des choses nouvelles qui vont me servir dans la vie»
4.1.1.6 Corine et son père Rhodes : « L’école est un passage obligé pour acquérir des connaissances utiles pour l’avenir»
4.1.1.7 Victor, sa mère Violaine et son oncle Vallaire : « C’est à l’école qu’on prépare l’avenir »
4.1.1.8 Éléments de synthèse: profil général des cas de réussite scolaire
4.1.2 Les enjeux de la réussite scolaire
4.1.3 L’école au quotidien
4.1.3.1 Les enseignants
4.1.3.2 Les directeurs d’école
4.1.3.3 Le réseau des pairs
4.1.3.4 La mobilisation des élèves en situation de réussite
4.1.3.5 Le rôle des parents d’élèves en situation de réussite
4.1.4 La relation école-famille
4.1.4.1 La communication école-parents
4.1.4.2 La collaboration souhaitée par les parents et les élèves en réussite
4.2 Les élèves en difficulté scolaire (N=7) et leurs parents (N=8)
4.2.1 Le profil des élèves en difficulté scolaire et leurs parents
4.2.1.1 Lyne et son père Luc : « l’école c’est la clé de l’avenir »
4.2.1.2 Willy et son père Wilbert : « C’est à l’école que l’enfant prépare son avenir»
4.2.1.3 Sophie et son beau-père Sonel: « L’école, c’est aussi les parents »
4.2.1.4 Samy et sa mère Sania : « Seule l’école peut m’aider à sortir de cette situation difficile »
4.2.1.5 Sully et sa mère Sulmane : « L’école doit aider les élèves à acquérir des connaissances utiles pour l’avenir »
4.2.1.6 Julien et son père Julio : « L’éducation, c’est la première richesse à léguer aux enfants »
4.2.1.7 Mélissa, sa mère Carmelle et sa tante Lisa : « Quiconque va à l’école à l’avenir devant lui »
4.2.1.8 Éléments de synthèse: profil général des cas d’élèves en difficulté scolaire
4.2.2 Les enjeux de la réussite scolaire
4.2.3 L’école au quotidien
4.2.3.1 Une voie ouverte sur l’avenir
4.2.3.2 Un lieu de formation équitable et de socialisation plurielle
4.2.3.3 Des obstacles à franchir
4.2.3.4 Les enseignants
4.2.3.5 Les directeurs d’école
4.2.3.6 Le réseau des pairs
4.2.3.7 La mobilisation de l’élève en difficulté scolaire
4.2.3.8 Les parents d’élèves en difficulté scolaire : rôle et attentes
4.2.4 La relation école-famille
4.2.4.1 La communication école-parents : facteur essentiel
4.2.4.2 Pour qu’une collaboration soit au profit de la réussite scolaire
4.3 Les acteurs scolaires: enseignants et directeurs d’école
4.3.1 Le profil du personnel de direction des établissements solaires (N=7)
4.3.2 Le profil des enseignants (N=7)
4.3.3 La place de l’école dans les enjeux sociaux et professionnels
4.3.4 La responsabilité du personnel enseignant dans la réussite scolaire : « engagés », « de bonne volonté » ou « désengagés »?
4.3.5 La responsabilité du personnel de direction dans la réussite scolaire
4.3.6 La responsabilité de l’élève dans la réussite scolaire
4.3.7 La responsabilité des parents dans la réussite scolaire : « proches de l’école », «distants » ou « invisibles »?
4.3.8 L’importance de la relation école-famille
4.3.8.1 Les attentes réciproques
4.3.8.2 La communication école-parents
4.4 Les points de vue d’autres acteurs : inspecteurs (N=5), intervenants (N=5)
4.4.1 Le profil des autres acteurs : inspecteurs et intervenants
4.4.2 Les enjeux de la réussite scolaires et les défis de l’école
4.4.3 Un Ministère de l’éducation limité dans son pouvoir de gouvernance et d’intervention
4.4.4 Un personnel scolaire faiblement qualifié
4.4.5 Des parents pourvoyeurs dévoués, mais sous-estimant leur rôle
4.4.6 Des élèves motivés, mais de plus en plus vulnérables
4.4.7 Vers une perspective de collaboration école-famille au soutien de la réussite scolaire
Conclusion générale
Quelques recommandations
Références bibliographiques
Annexes
