Table des matières
CHAPITRE 1 PROBLÉMATIQUE
1.1 Intégration et personnes qui ont des incapacités intellectuelles
1.1.1 Domaine de l’Intervention Educationnelle et Sociale
1.1.2 Intégration sociale
1.1.3 Une réalité difficile pour les agents professionnels et naturels
1.1.4 Interaction Personne/Milieu, changement de paradigme
1.1.5 Processus de production de situations de handicap
1.1.6 Complexité de l’objet d’intervention
1.1.7 Dilemme paradigmatique
1.2 Ergonomie
1.2.1 Pour les incapacités motrices ou sensorielles
1.2.2 Analyse ergonomique du travail mental
1.2.3 Complexité des tâches
1.2.4 L’analyse du travail
1.2.5 Comment et quoi adapter pour les personnes qui présentent des incapacités
intellectuelles
1.3 Utilité de la recherche
1.4 Objectifs spécifiques de recherche
CHAPITRE 2 RÉSEAU THÉORIQUE ET RECENSION SPÉCIFIQUE DES ÉCRITS
2.1 Réseau théorique
2.1.1 Personnes qui présentent des incapacités intellectuelles (p.p.i.i.)
2.1.1.1 Eléments de diagnostic et clarification conceptuelle
2.1.1.2 Caractéristiques cognitives versus non-cognitives
2.1.1.3 Caractéristiques cognitives associées
2.1.2 Deux modèles dans le domaine de l’Intervention Educationnelle et Sociale
2.1.2.1 Modèle général de la situation d’intervention éducationnelle et sociale
2.1.2.2 Processus de production de situations de handicap d’intervention
2.2 Recension spécifique des écrits
2.2.1 Ergonomie classique et contemporaine
2.2.2 Ergonomie cognitive
2.2.2.1 Complexité/compétences et propositions ergonomiques
2.2.2.2 Analyse ergonomique du travail mental
2.2.2.3 Taxonomie SRK
2.3 Question spécifique de recherche
CHAPITRE 3 TYPES ET MÉTHODE DE RECHERCHE
3.1 Rappel des objectifs
3.2 Types de recherche
3.2.1 Recherche fondamentale
3.2.2 Recherche conceptuelle
3.3 Méthode et techniques de recherche
3.3.1 Nature de l’anasynthèse
3.3.2 Situation de départ
3.3.2.1 Recensement des écrits
3.3.2.2 Recension des écrits
3.3.3 Analyse
3.3.3.1 Lectures préliminaires de la documentation
3.3.3.2 Choix et définition des unités de classification
3.3.3.3 Processus de catégorisation
3.3.3.4 Description scientifique
3.3.4 Synthèse
3.3.5 Prototype
3.3.6 Simulation
3.3.7 Modèle
CHAPITRE 4 CLARIFICATION CONCEPTUELLE
4.1 Prémices et nuances
4.1.1 Situation actuelle au niveau de l’organisation conceptuelle en ergonomie
4.1.2 Rappel: qu’est-ce qu’une bonne définition 7
4.1.3 Ergonomie francophone et anglo-saxonne : les enjeux
4.2 Justification du choix des concepts
4.2.1 Qu’est-ce que le travail et l’analyse du travail7
4.2.2 Que sont les «coûts du travail » 7
4.2.3 Opérateur, travailleur, expert, individu, personne: qui est au travail ou en
situation de travail7
4.3 Que signifie le concept de contrainte et ses termes afférents ‘
4.3.1 Synthèse des unités recueillies pour le concept CONTRAINTE
4.3.2 Proposition de définition pour CONTRAINTE
4.3.3 Précisions explicatives
4.3.4 Proposition de définition pour CONTRAINTE du TRAVAIL
4.3.5 Articulation et valeur heuristique à l’intérieur du réseau
4.4 Que signifie le concept de tâche et ses termes afférents’
4.5 Que signifie Je concept d’activité et ses termes afférents
4.6 Les « Coûts du travail »
4.7 « Coût prescrit du travail » ou que signifie ]e concept de charge et ses termes
afférents’
4.8 « Coût réel du travail » ou que signifie le concept d’astreinte’
4.9 Articulation de l’ensemble des concepts
CHAPITRE 5 TRANSPOSITION AU DOMAINE DE L’INTERVENTION ÉDUCATIONNELLE ET SOCIALE
5.1 Analogie entre les domaines de l’Ergonomie et de l’Intervention
Educationnelle et Sociale
5.1.1 Qu’est-ce que l’analogie
5.1.2 Analogie spécifique entre le cadre général du travail etla situation
d’intervention éducationnelle et sociale
5.1.3 Prédominance du caractère cognitif des concepts dans la transposition à la
situation d’intervention éducationnelle et sociale
5.2 Transposition des concepts du « domaine de base » au « domaine cible »
5.3 Application de la transposition au mandat spécifique de recherche, quand la
Personne présente des incapacités intellectuelles
5.4 Application de la transposition au-delà du mandat spécifique de recherche
5.5 Rappel des propositions de définitions transposées du domaine de
l’ergonomie au domaine de l’intervention éducationnelle et sociale
CONCLUSION
RÉFÉRENCES
SITES INTERNET ET RÉFÉRENCES INFORMATIQUES
ANNEXE
