Instruction et éducation

Table des matières

INTRODUCTION
1. PROBLÉMATIQUE
1.1. DÉFINITION ET IMPORTANCE DE L’OBJET DE RECHERCHE
2. CADRE THÉORIQUE
2.1. QU’EST-CE QUE LE HOMESCHOOLING ?
2.2. LES RAISONS DU HOMESCHOOLING
2.3. LE HOMESCHOOLING EN SUISSE, LA LÉGISLATION
2.4. INSTRUCTION ET ÉDUCATION
2.5. LES MÉTHODES D’APPRENTISSAGE
2.5.1. La pensée éducative de Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
2.5.2. La pédagogie de Waldorf ou de Rudolf Steiner (1861-1925)
2.5.3. La pédagogie de Maria Montessori (1870-1952)
2.5.4. La pédagogie de Célestin Freinet (1896-1966)
2.6. LA SOCIALISATION
2.7. LE CONTRAT DIDACTIQUE OU CONTRAT PÉDAGOGIQUE
3. QUESTION DE RECHERCHE ET OBJECTIFS DE RECHERCHE
4. MÉTHODOLOGIE
4.1. FONDEMENTS MÉTHODOLOGIQUES
4.1.1. La recherche qualitative
4.1.2. La démarche compréhensive
4.2. NATURE DU CORPUS
4.2.1. L’entretien semi-structuré
4.2.2. L’observation
4.2.3. Le choix de l’échantillonnage
4.3. LES MÉTHODES ET TECHNIQUES D’ANALYSE DES DONNÉES
4.3.1. Règles de retranscription
4.3.2. Schéma d’analyse
5. ANALYSE ET RÉSULTATS
5.1. PORTRAIT DES FAMILLES
5.1.1. Famille Humbert
5.1.2. Famille Smith
5.2. L’ORGANISATION DE L’ÉCOLE À LA MAISON
5.2.1. L’organisation chez les Humbert
5.2.2. L’organisation chez les Smith
5.2.3. Analyse
5.3. RÔLES DU PARENT-ENSEIGNANT
5.3.1. Socialisation
5.3.2. Maman ou enseignante ?
5.3.3. Contrat d’apprentissage et l’affectif lié à ce contrat
5.4. APPRENTISSAGES
5.4.1. L’établissement d’un programme et les moyens utilisés
5.4.2. Les avantages et inconvénients
5.4.3. Relation avec les autorités
6. CONCLUSION
6.1. SYNTHÈSE
6.2. AUTOÉVALUATION DE LA DÉMARCHE
6.3. APPORTS PROFESSIONNELS ET PERSONNELS
6.4. PERSPECTIVES DE RECHERCHE
7. RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
8. WEBOGRAPHIE
9. ANNEXES
9.1. GUIDE D’ENTRETIEN
9.2. GUIDE D’OBSERVATION
9.3. RETRANSCRIPTION FAMILLE HUMBERT
9.4. RETRANSCRIPTION FAMILLE SMITH