Instauration du conseil de classe

Table des matières

Introduction
Contexte et champ d’étude
Question de départ et sujet précis
Plan de travail
Chapitre 1. Problématique
1.1 Définition et importance de l’objet de recherche
1.1.1 Hypothèse sur le thème de la recherche
1.1.2 Responsabilité professionnelle
1.1.3 Importance du conseil de classe
1.1.4 Participation démocratique
1.1.5 Questionnement
1.2 Etat de la question
1.2.1 Origine du conseil de classe
1.2.2 Qu’est-ce qu’un conseil de classe ?
1.2.3 Citoyenneté au sein du conseil de classe
1.2.4 Instauration du conseil de classe
1.2.4.1 Valeurs de référence et de préférence
1.2.4.2 Valeurs, besoins et sentiments
1.2.4.3 Nécessité de croyances
1.2.5 Fonctions d’animations
1.2.5.1 Niveaux de fonctionnement
1.2.5.2 Fonctions de clarification
1.2.5.3 Fonctions de contrôle
1.2.5.4 Fonctions de facilitation
1.2.5.5 Particularités de l’animation
1.2.6 Apprentissages scolaires et socio-affectifs
1.2.7 Conclusion
1.3 Question de recherche et objectifs ou hypothèses de recherche
Chapitre 2. Méthodologie
2.1 Fondements méthodologiques
2.1.1 Recherche quantitative et qualitative
2.1.2 Démarche descriptive et d’innovation
2.1.3 Approche inductive
2.1.4 Enjeu nomothétique et ontogénique
2.1.5 Objectif à visée heuristique
2.2 Nature du corpus
2.2.1 Moyen utilisé
2.2.2 Procédure et protocole de recherche
2.2.3 Lieu, dates et durée
2.2.4 Population et échantillonnage
2.3 Méthodes et/ou techniques d’analyse des données
2.3.1 Transcription des mots
2.3.2 Procédés de traitement des données
2.3.3 Analyse statistique et de contenu
Chapitre 3. Analyse et interprétation des résultats
3.1 Présentation du conseil de classe aux élèves de 3ème HarmoS
3.1.1 Situation professionnelle
3.1.2 Endroit dédié au conseil de classe
3.1.3 Lecture d’une histoire et questionnement à son sujet
3.1.4 Présentation du matériel et fonctionnement du conseil de classe
3.1.5 Charte du conseil de classe
3.1.6 Rituel du conseil de classe
3.1.7 Conclusion de la présentation du conseil de classe
3.2 Analyse statistique
3.2.1 1er regard de l’analyse statistique
3.2.1.1 Taux de participation global
3.2.1.2 Taux de participation des filles et des garçons
3.2.2 2ème regard de l’analyse statistique
3.2.2.1 Taux des quatre émoticônes reçus
3.3 Analyse qualitative
3.3.1 Taux des mots classés dans les différents « mondes »
3.3.2 Taux des quatre émoticônes reçus concernant le « monde de la classe »
3.3.2.1 Nature des mots reçus concernant le « monde de la classe »
3.3.3 Taux des quatre émoticônes reçus concernant le « monde de l’école »
3.3.3.1 Nature des mots reçus concernant le « monde de l’école »
3.3.4 Taux des quatre émoticônes reçus concernant le « monde de la famille »
3.3.4.1 Nature des mots reçus concernant le « monde de la famille »
3.4 Interprétation et discussion des résultats
3.4.1 Réponses aux hypothèses et à l’objectif de recherche
3.4.1.1 Est-il probable qu’un tel conseil soit difficile à gérer ?
3.4.1.2 Est-il probable que le conseil de classe fonctionne moins bien avec des élèves de 3ème HarmoS plutôt qu’avec des élèves de 6ème HarmoS ?
3.4.1.3 En quoi le conseil de classe permet-il de développer un bon citoyen?
3.4.2 Réponse à la question de recherche
3.4.2.1 Que faut-il mettre en place et comment s’y prendre pour que tous les élèves d’une classe participent activement au conseil de classe afin de développer une posture de futur citoyen démocratique ?
Conclusion
Présentation synthétique des principaux résultats
Autoévaluation critique
Perspectives d’avenir
Références bibliographiques
Annexes :
Annexe 1: histoire « Ça chauffe à la récré ! »
Annexe 2: grille d’observations par semaine
Annexe 2.1 : grille d’observations par semaine – résultats
Annexe 3: grille d’observations par monde
Annexe 3.1 : grille d’observations par monde – résultats
Annexe 4: boîtes à messages
Annexe 5: cartes des émoticônes
Annexe 6: émoticônes
Annexe 7: charte
Annexe 8: mots triés par semaine
Annexe 9: mots triés par monde