Homonymes et homophones

Table des matières

Introduction
Chapitre 1 : Problématique
1.1 Le français au Québec
1.1.1 La « qualité » du français
1.1.2 L’école: principal foyer de perfectionnement de la langue
1.2 Les performances grammaticales des élèves en situation d’écriture
1.2.1 Les résultats des élèves québécois aux épreuves ministérielles de français
1.2.2 Les principales difficultés des élèves à l’écrit
1.3 L’enseignement des homophones à l’école
1.3.1 Survol historique
1.3.2 L’enseignement des homophones en classe de Français
1.4 Question générale de recherche
Chapitre 2 : Cadre conceptuel 
2.1 L’écriture
2.1.1 L’écriture : une compétence
2.1.2 L’écriture : un processus
2.1.3 L’écriture : une situation de résolution de problèmes
2.1.4 L’écriture : une situation de charge cognitive élevée
2.1.5 Une étude empirique sur le processus d’écriture
2.2 Les connaissances
2.2.1 Définition des connaissances
2.2.2 La mémoire
2.2.3 Les types de connaissances
2.2.4 Quelques études empiriques sur les connaissance
2.3 L’homophoni
2.3.1 Les spécificités de l’orthographe français
2.3.2 Homonymes et homophones
2.3.3 Un cas particulier : les formes verbales homophones en /E/
2.3.4 Les connaissances grammaticales et la résolution des problèmes d’homophonie
2.3.5 Quelques études empiriques sur le sujet de l’homophonie
2.4 Problème et questions spécifiques de recherche
Chapitre 3 : Méthodologie
3.1 Contexte de la recherche et orientations générales
3.1.1 Type de recherche
3.2 Méthodologie pour la collecte des données
3.2.1 Description de l’échantillon
3.2.2 Collecte des données
3.2.3 Codage des textes
3.3 Méthodologie pour le traitement et l’analyse des données
3.3.1 Analyse statistique et descriptive
3.4 Limites de l’étude
Chapitre 4 : Résultat
4.1 Analyse des dictées
4.1.1 Description générale des données analysées
4.1.2 Description des erreurs d’homophonie
4.2 Analyse des productions écrites
4.3 Synthèse des résultats
Chapitre 5 : Interprétation et discussion
5.1 Réponses aux questions de recherche
5.1.1 Quelles sont les formes homophones qui occasionnent le plus d’erreurs dans les
textes des élèves? Que peut-on en déduire?
5.1.2 Quels sont les facteurs qui contribuent ou non à la réussite de l’orthographe des
homophones?
5.2 Comparaison des résultats avec ceux obtenus par McNicoll et Roy (1984)
Conclusion 
6.1 Retour sur la démarche
6.2 Intérêt de l’étude
6.3 Pistes pour l’enseignement des homophones
6.4 Nouvelles perspectives de recherche
Bibliographie