Table des matières
INTRODUCTION
CHAPITRE PREMIER :LES ELEMENTS CONSTITUTIFS DE LA PROBLEMATIQUE
1.1 Historique de l’éducation préscolaire
1.1.1 États généraux sur l’éducation de 1995-1996
1.1.2 Nouvelles dispositions de la politique familiale
1.1.3 Engouement pour les CPE
1.1.4 Relation CPE/maternelle
1.2 Problème de recherche
1.2.1 Question, objectifs et hypothèses de recherche
1.2.2 Pertinence sociale de la recherche
CHAPITRE 2 :RECENSION DES ECRITS
2.1 Définition et importance des concepts-clés
2.1.1 Transition CPE/maternelle
Définition de la transition et de la continuité
Importance de la transition CPE/maternelle
2.1.2 Partenariat
Définitions du partenariat et de ses sous-concepts
Importance du partenariat en milieu éducatif
2.1.3 Discours politique
Définition d’un discours (Anadon, 1989)
Définition d’une politique publique
2.2 Cadre conceptuel
2.2.1 Modèle écologique (Bronfenbrenner, 1981)
2.2.2 Modèle systémique (Easton, 1974)
CHAPITRE 3 :CHOIX METHODOLOGIQUES
3.1 Méthodologie
3.1.1 Type de recherche
3.1.2 L’étude de cas
3.1.3 Étapes de l’étude de cas
3.2 Cueillette de données documentaires
3.3 Traitement, codification et analyse des données
3.3.1 Définition de l’analyse de contenu
Analyse de contenu thématique
Éléments constitutifs du discours (Anadon, 1989)
Catégorisation de l’analyse de contenu
3.3.2 Étapes de l’analyse de contenu
3.3.3 Arbre thématique
3.4 Validation de la recherche
3.4.1 Validité de l’étude de cas
3.4.2 Validité de l’analyse de contenu
CHAPITRE 4 :PRESENTATION ET INTERPRETATION DES RESULTATS
4.1 Documents relatifs au CPE
4.2 Documents relatifs à la maternelle
4.3 Interprétation des résultats selon les cadres de référence
4.3.1 Interprétation à partir du modèle systémique (Easton, 1974)
4.3.2 Interprétation à partir du modèle écologique (Bronfenbrenner, 1981)
CHAPITRE 5 :DISCUSSION ET RECOMMANDATIONS
5.1 La transition CPE/Maternelle et ses enjeux
5.2 Vers la cohérence: une ministre, deux ministères
5.3 Politique pour l’ avenir: projet de loi 124
5.4 Évaluation d’une politique publique
5.5 La formation initiale des intervenants à la petite enfance
5.6 Perspectives futures de recherche
5.7 Limites de la recherche
CONCLUSION
