Table des matières
Introduction
1. Problématique : la sous représentation des femmes dans le domaine des STGM où les mathématiques sont importantes
1.1. Femmes et STGM
1.2. Facteurs d’influence des choix scolaires liés aux mathématiques menant à des choix de carrière en STGM
1.2.1. Facteurs socioculturels
1.2.2. Facteurs scolaires
1.2.3. Facteurs relationnels
1.2.4. Facteurs affectio-cognitifs
1.3. Mesures québécoises pour favoriser la motivation et les choix des femmes de formations et de professions liées aux mathématiques
1.4. Parcours de formation et mathématiques au Québec
1.4.1. Cours de mathématiques au secondaire
1.4.2. Filières de formation préuniversitaire et mathématiques
1.5. Objectif général
2. Cadre conceptuel et recension des écrits : le processus de choix scolaire et professionnel
2.1. Théorie sociale cognitive des choix et de l’orientation scolaire
2.1.1. Caractéristiques personnelles
2.1.2. Expérience d’apprentissage par le rendement en mathématiques
2.1.3. Perceptions des élèves quant au contexte social
2.1.4. Perceptions des élèves quant à leurs attentes de réussite en mathématiques
2.1.5. Perceptions des élèves quant à la valeur des mathématiques
2.2. Synthèse des études portant sur les choix scolaires et l’orientation en fonction des mathématiques
2.3. Limites des connaissances
2.4. La présente étude et son modèle spécifique aux mathématiques
2.5. Objectifs spécifiques
3. Méthodologie
3.1. Procédure
3.2. Participants retenus pour la présente étude
3.3. Instrument de mesure
3.4. Éthique
4. Résultats
4.1. Analyses descriptives
4.1.1. Le rendement en mathématiques, le soutien des adultes en mathématiques perçu par les élèves, les attentes de réussite, la valeur accordée aux mathématiques et les choix de filières
4.1.2. Analyses corrélationnelles entre le sexe, le rendement, le soutien perçu, les attentes de réussite et la valeur accordée aux mathématiques
4.2. Vérification des postulats
4.3. Analyses de régressions multinomiale
4.3.1. Modèle 1a : lien entre le sexe, le rendement et le choix de filière
4.3.2. Modèle 1b : interaction entre le rendement et le sexe sur le choix de filière
4.3.3. Modèle 2a : lien entre le rendement, le soutien des adultes perçu et le choix de filière
4.3.4. Modèle 2b : lien entre le rendement, le soutien des adultes perçu par les élèves, son interaction avec le sexe et le choix de filière
4.3.5. Modèle 3a : lien entre le rendement, le soutien des adultes perçu par les élèves, les attentes de réussite, la valeur accordée aux mathématiques et le choix de filière de formation
4.3.6. Modèle 3b : lien entre le rendement, le soutien des adultes perçu par les élèves, les attentes de réussite, la valeur accordée aux mathématiques, son interaction avec le sexe et le choix de filière
5. Discussion
5.1. Contextualisation interprétative des objectifs de la présente étude
5.1.1. L’incidence du rendement en mathématiques sur le choix des filières
5.1.2. Le rôle du contexte social par le soutien des agents sociaux adultes, tel que perçu par les élèves, en mathématiques dans le choix des filières
5.1.3. L’importance des attentes de réussite des élèves et de la valeur accordée aux mathématiques dans le choix de filières
5.1.4. Les disparités selon le genre
5.2. Considérations scientifiques et retombées pratiques de la présente étude
5.2.1. Contributions
5.2.2. Limites
5.2.3. Perspectives futures
5.2.4. Transfert vers la pratique
Conclusion
Références
