Facteurs favorisant l’intégration des TIC en milieu autochtone

Table des matières

Résumé
Abstract vi
Liste des figures
Liste des tableaux
Remerciements
Introduction générale
Chapitre 1 – Contexte
Introduction
1.1 Qui sont les Autochtones du Québec
1.2 Priorités et politiques gouvernementales
1.3 Impact des variables environnementales sur la santé des Autochtones
1.4 Caractéristiques générales des communautés sélectionnées pour participer au projet
Chapitre 2 – Problématique 
Introduction
2.1 Réforme de l’éducation
2.2 Les visées du Programme de formation de l’école québécoise (2001)
du ministère de l’Éducation du Québec
2.3 Réforme de la formation des maîtres du ministère de l’Éducation du Québec (2001) et nouvelles Technologies
2.4 Un aperçu historique : de l’éducation traditionnelle à la prise en charge de l’éducation par les Autochtones
2.4.1 L’ éducation traditionnelle
2.4.2 L’éducation dispensée par les congrégations religieuses et le gouvernement fédéral
2.4.3 La prise en charge de l’éducation par les Autochtones
2.5 Portrait statistique de l’évolution de la situation scolaire de la population autochtone du Québec
2.6 Comprendre les problèmes de scolarisation chez les élèves autochtones
2.6.1 La stigmatisation des minorités involontaires
2.6.2 Situation socio-économique des Autochtones
2.6.3 facteurs psychosociaux
2.6.4 Facteurs individuels
2.7 Pourquoi améliorer les acquis de tous les élèves autochtones
2.8 Stratégie d’intégration des nouvelles technologies au sein des Premières nations du Québec
2.9 L’impact des TIC sur les apprentissages des élèves autochtones
2.10 Les défis de l’intégration des TIC en milieu scolaire autochtone
2.10.1 faible réussite des élèves
2.10.2 Pénurie des enseignants
2.10.3 Roulement du personnel enseignant
2.10.4 Manque d’enseignants qualifiés en matière d’usage des TIC
2.11 Justification du type recherche
2.12 Objectifs et questions de recherche
2.13 Retombées possibles de l’intégration des TIC en milieu scolaire Autochtone
Chapitre 3 – Cadre Théorique 
Introduction
3.1 Définir les technologies de l’information et de la communication
3.2 Intégration des TIC
3.3 Utilisation des TIC en contexte scolaire autochtone
3.4 Présentation des modèles d’intégration des TIC dans les écoles
3.4.1 Modèle de Moersch (1995)
3.4.2 Modèle de Sandholtz, Ringstaff et Dwyer (1997)
3.4.3 Modèle de Morais (2001)
3.4.4 Apports et limites des modèles d’intégration pédagogique des TIC
3.5 Facteurs favorisant l’intégration des TIC en milieu autochtone
3.5.1 Présence de leaders ouverts à l’innovation dans la communauté
3.5.2 Investissement dans les infrastructures technologiques des communications
3.5.3 Formation des enseignants à la réalité autochtone
3.5.4 Formation des enseignants à l’usage des TIC
3.5.5 Préservation de la culture, des valeurs et des traditions autochtones
3.6 Synthèse de l’intégration des TIC en milieu scolaire autochtone
3.7 Synthèse du cadre théorique
Chapitre 4 – Méthodologie 
Introduction
4.1 Recherche qualitative essentiellement descriptive : Appuis méthodologiques
4.2 Un défi éthique
4.3 Devis méthodologique de la recherche
4.3.1 Échantillonnage
4.3.2 Les méthodes de collecte des données
4.3.3 Analyse des données
4.3.4 Validation des données
4.4 Principales opérations de la recherche
4.5 forces et limites de la recherche
Chapitre 5 – Présentation et interprétation des résultats 
Introduction
5.1 Rappel des objectifs de la recherche
5.2 Profils des participants
5.2.1 Directeurs
5.2.2 Enseignants
5.2.3 Élèves fréquentant les écoles primaire et secondaire
5.2.4 Étudiants fréquentant l’éducation des adultes
5.2.5 Autres acteurs du milieu scolaire
5.3 Présentation des résultats
5.3.1 Objectif 1: Préciser les attitudes des enseignants
5.3.2 Objectif 2 Identifier les usages des TIC des enseignants
5.3.3 Objectif 3 Déterminer les compétences TIC des enseignants
5.3.4 Objectif 4 : Identifier et analyser les facteurs favorisant l’usage des TIC
5.3.5 Objectif 5 Identifier et analyser les facteurs inhibant l’usage des TIC
Conclusion
Recommandations
Perspectives de recherche futures