Table des matières
Introduction générale
1. La justification du choix de sujet et du domaine de la recherche
2. La problématique
3. Les hypothèses de recherche
4. Plan de travail
5. La méthodologie de la recherche
Chapitre 1 : La ponctuation : de l’objet linguistique à l’objet d’enseignement
1. Approche linguistique de la ponctuation
1.1. La ponctuation : aperçu historique
1.2. Quelques concepts
1.2.1. Qu’est-ce que la ponctuation ?
1.2.2. Quel est le statut du signe de ponctuation ?
1.2.3. Classement des signes de ponctuation
1.2.3.1. Le classement de Damourette
1.2.3.2. Le classement de Doppagne
1.2.3.3. Le classement de Riegel, Pellat et Rioul
1.2.3.4. Classement de Tournier, Catach et Dugas
1.2.4. Les principales fonctions de la ponctuation
1.2.4.1. Fonction syntaxique
1.2.4.2. Fonction sémantique
1.2.4.3. Fonction expressive et intonative
1.2.4.4. Fonction rythmique
1.2.5. Les règles de l’emploi des signes de ponctuation
2. L’erreur linguistique
2.1. Définition du concept
2.2. Erreur, faute, dysfonctionnement
2.3. Erreurs intralinguales et erreurs interlinguales
2.4. Approches de l’analyse d’erreurs
2.4.1. L’analyse contrastive et les interférences
2.4.1.2. L’analyse contrastive
2.4.1.3. Les interférences
2.4.2. L’analyse des erreurs
2.4.3. L’interlangue
2.4.4. La norme
3. La ponctuation comme objet de savoir scolaire
3.1. Les problèmes soulevés à propos de l’enseignement de la ponctuation
3.1.1. Complexité du domaine
3.1.2. La définition controversée de la ponctuation
3.1.3. Les conceptions différentes de la ponctuation
3.1.4. La ponctuation : un système de l’oral ? de l’écrit ? mixte ?
3.1.5. La ponctuation : un flou théorique
3.2. Le statut de l’erreur en didactique des langues
Conclusion partielle
Chapitre 2 : Le déroulement de l’enquête, analyse et interprétation des résultats
1. Description de l’enquête
2. Présentation du corpus
3. Analyse et interprétation des résultats
3.1. Analyse des réponses du questionnaire proposé aux étudiants
3.2. Analyse des réponses du questionnaire proposé aux enseignants
3.3. Analyse du texte
Synthèse des erreurs récurrentes
Conclusion partielle
Chapitre 3: Propositions, implications didactique et stratégies de remédiation
1. Définition de la remédiation
2. La séquence didactique
2.1. Définition
2.2. Les étapes de la séquence didactique
2.2.1. La mise en situation
2.2.2. La production initiale
2.2.3. Les modules ou ateliers
2.2.4. La production finale
3. Propositions didactiques
Conclusion générale
Bibliographie
Table des figures
Table des annexes
Tables des matières
Annexes
Résumé
