Développement cognitif selon Piaget

Table des matières

INTRODUCTION
CHAPITRE 1. PROBLÉMATIQUE
1.1 DÉFINITION ET IMPORTANCE DE L’OBJET DE RECHERCHE
1.1.1 Raison d’être de l’étude
1.1.2 Lois cantonales BEJUNE
1.1.3 La psychomotricité en 1‐2H : quels intérêts ?
1.2 ÉTAT DE LA QUESTION
1.2.1 Bref historique
1.2.2 Quelques définitions de l’éducation psychomotrice
1.2.3 Développement de l’enfant
1.2.3.1 Développement cognitif selon Piaget
1.2.3.2 Développement psychomoteur
1.2.4 Résultats de recherches, théories et synthèses
1.2.4.1 Signalement scolaire, comment les enseignants s’y prennent‐ils ?
1.3 QUESTION DE RECHERCHE ET OBJECTIFS OU HYPOTHÈSES DE RECHERCHE
1.3.1 La question de recherche et les objectifs de recherche
CHAPITRE 2. MÉTHODOLOGIE
2.1 FONDEMENTS MÉTHODOLOGIQUES
2.1.1 Recherche qualitative
2.1.2 Démarche compréhensive
2.1.3 Approche inductive
2.2 NATURE DU CORPUS
2.2.1 Moyen utilisé : l’entretien
2.2.2 Le guide d’entretien
2.2.3 Procédure et protocole de recherche
2.2.4 Choix de l’échantillonnage et population
2.3 MÉTHODES ET/OU TECHNIQUES D’ANALYSE DES DONNÉES
2.3.1 Transcription
2.3.2 Procédés de traitement des données
2.3.3 Méthodes d’analyse
CHAPITRE 3. ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
3.1 LES CAPACITÉS PSYCHOMOTRICES TRAVAILLÉES
3.1.1 Les principales activités psychomotrices réalisées par les enseignantes
3.1.2 La mise en place des capacités psychomotrices
3.2 LES DOMAINES PSYCHOMOTEURS ÉVALUÉS
3.2.1 À quoi les enseignantes sont‐elles attentives ?
3.2.2 Les objectifs visés
3.2.3 Les remédiations
3.3 LE SIGNALEMENT EN PSYCHOMOTRICITÉ
3.3.1 Élèves signalés
3.3.2 Les critères de signalement
3.4 DES DIFFICULTÉS PSYCHOMOTRICES ? QUELS SONT LES IMPACTS POSSIBLES ?
CONCLUSION
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
ANNEXES