Défis de l’éducation en Afrique

Table des matières

Pages
Résumé
Abstract
Table des matières
Liste des tableaux
Liste des figures
Liste des abréviations et acronyme
Dédicace
Remerciements
Avant-propos
INTRODUCTION GÉNÉRALE
CHAPITRE I PROBLÉMATIQUE DE L’INTÉGRATION DES TIC DANS L’ÉDUCATION EN AFRIQUE
1.1 Défis et priorités de t’éducation en Afrique
1.1.1 Défis
1.1.1.1 Surleplanéducatif
1.1.1.2 Surleplanculturel
1.1.1.3 Sur le plan social et infrastructurel
1.1.1.4 Sur te plan politico-économique
1.1.2 Priorités
1.1.2.1 Elargissernent de l’enseignement secondaire et réforme des curricula
1.1.2.2 Valorisation et révision dela politique salariale des enseignants
1.1.2.3 Bonne gouvernance et respect du bien public
1.1.2.4 Recherche de financement et augmentation du budget de l’éducation
1.2 Enjeux de l’intégration des TIC dans l’éducation en contexte africain
1.2.1 Enjeux sociaux, culturels et économiques liés à l’appropriation des TIC
1.2.2 Enjeux motivationnels des TIC dans l’apprentissage à l’école
1.2.3 Enjeux spécifiques selon les ordres d’enseignement en Afrique
1.2.3.1 Enjeux des TIC dans l’enseignement primaire et élémentaire
1.2.3.2 Enjeux des TIC dans l’enseignement secondaire
1.2.3.3 Enjeux des TIC dans l’enseignement supérieur et universitaire
1.2.4 Enjetix des TIC dans l’autoformation, la formation initiale et continue
1.3 Enjeux de l’intégration des TIC: constats et réflexions
1.4 Les TIC et le Cameroun
1.5 Question principale de recherche
1.6 Intérêt, pertinence et retombées de l’étude
1.7 Conclusion du chapitre
CHAPITRE 2 CADRE THÉORIQUE: TIC ET STRATÉGIES D’INTÉGRATION
2.1 Bref aperçu de méthodologie de la recension des écrits
2.2 TIC
2.3 Intégration des TIC
2.3.1 Différentes visions de l’intégration des TIC à l’école
2.3.2 Quelques facettes de l’intégration des TIC à l’école
2.3.2.1 Principes directeurs et préalables
2.3.2.2 Plan d’intégration: étapes et actions prioritaires
2.3.2.3 Obstacles et écueils
2.3.2.4 facteurs favorables
2.3.2.5 Variables de ta durabilité de l’intégration des TIC
2.3.3 Synthèse sur l’intégration des TIC à l’école
2.4 Stratégies organisationnelles et approches systémiques d’intégration
2.4.1 Stratégie organisationnelle
2.4.2 Approche systémique et changement planifié
2.4.3 Modèles systémiques de changement planifié
2.4.3.1 Le modèle de Savoie-Zajc (1993)
2.4.3.2 Le modèle de Berman et McLaughlin (1976)
2.4.3.3 Le modèle de fullan (2001)
2.4.3.5 Le modèle du champ de forces (Collerette et Detisle, 1997. 1982)
2.4.4 Synthèse sur les différents modèles systémiques du changement
2.5 Questions et objectifs de l’étude 86 2.5.1 Questions de recherche
2.5.2 Objectifs de l’étude
2.5.2.1 Objectif général de l’étude
2.5.2.2 Objectifs spécifiques
2.6 Charpente conceptuelle: Synthèse des champs théoriques
CHAPITRE 3 MÉTHODOLOGIE
3.1 Assises méthodologiques
3.2 Type de recherche: une recherche interprétative
3.3 Méthode de recherche: étude multi-cas
3.4 Bref aperçu du contexte méthodologique de la recherche
3.5 Échantillonnage et sélection des cas
3.5.1 Définition d’une école pionnière TIC
3.5.1.1 Définition par rapport au processus d’incursion des TIC à l’école
3.5.1.2 Définition par rapport aux usages des TIC à l’école
3.5.1.3 Définition par rapport à la durabilité de l’intégration des TIC
3.5.2 Processus de sélection des écoles pionnières TIC
3.6 Collecte des données
3.7 Instruments de collecte des données
3.7.1 Les entrevues
3.7.2 Les questionnaires
3.7.3 Les observations vidéographiées
3.7.4 Recueil de données documentaires: matériel écrit divers
3.8 Stratégies d’analyse des données
3.8.1 Considérations méthodologiques de l’analyse de contenu
3.8.2 Principales étapes de l’analyse des données de l’étude
3.9 Limïtes et forces méthodologiques de la recherche
3.9.1 Les forces méthodologiques de l’étude
3.9.2 Les limites méthodologiques de l’étude
3.10 Conclusion
Présentation des résultats par articles
CHAPITRE 4 INTÉGRATION DES TIC ET TYPOLOGIE DES USAGES: PERCEPTION DES DIRECTEURS ET ENSEIGNANTS DES GRANDES ÉCOLES SECONDAIRES DU CAMEROUN
Résumé
4.1 Introduction
4.2 Contexte
4.3 Méthodologie
4.4 Présentation et analyse des résultats
4.4.1 Usages éducatifs des TIC à l’école
4.4.2 Autres usages des TIC en milieu scolaire
4.4.3 Les principaux facteurs qui entravent les usages des TIC
4.4.3.1 Facteurs externes
4.4.3.2 Facteurs internes
4.4.3.3 La formation des enseignants à l’utilisation des TIC: un besoin impérieux
4.5 Conclusion
Recommandation
Pistes de recherches futures
Références bibliographiques
CHAPITRE 5 INTÉGRATION DES TIC EN AFRIQUE DU CENTRE: SYNTHÈSE DES STRATÉGIES MISES EN PLACE POUR L’INCURSION ET LA DURABILITÉ DES TIC DANS LES ÉCOLES PIONNIÈRES DU SECONDAIRE AU CAMEROUN
Résumé
5.1 Introduction
5.2 Éléments de contexte
5.3 Méthodologie
5.4 Présentation et analyse des résultats
5.4.1 Stratégies pour introduire les TIC
5.4.1.1 Stratégies administratives
5.4.1.2 Stratégies pédagogiques d’appropriation des TIC
5.4.2 Stratégies pour assurer la durabilité de l’intégration des TIC à l’école
5.4.2.1 Méthodes et stratégies administratives
5.4.2.2 Stratégies pédagogiques
5.5 Conclusion
Recommandations
Pistes de recherches futures
Références bibliographiques
CHAPITRE 6 USAGES FAVORABLES À LA LONGÉVITÉ DE L’INTÉGRATION PÉDAGOGIQUE DES TIC À L’ÉCOLE: LE CAS DES ÉLÈVES DES GRANDES ÉCOLES SECONDAIRES DU CAMEROUN
Rappel
Résumé
6.1 Introduction
6.2 Contexte de l’étude
6.3 Méthodologie
6.4 Présentation et analyse des résultats
6.4.1 Portrait des activités réalisées par les élèves avec les enseignants
6.4.1.1 Les activités majeures
6.4.1.2 Les activités mineures
6.4.2 Portrait des usages TIC privilégiés des élèves
6.4.2.1 Quelle tendance pour les activités de recherche
6.4.2.2 Les courriels et le «clavardage»: Une folle passion pour les élèves “
6.4.2.3 Distraction et jeux: des activités à canaliser
6.4.2.4 Autres usages favoris des élèves
6.5 Facteurs favorables à la durabilité de l’intégration des TIC
6.5.1 Utilisation de l’ordinateur à l’école: un mirage ‘
6.5.2 Programme d’enseignement: des incongruités
6.5.3 Un plan rigoureux de formation des enseignants: La plaque tournante de l’intégration pédagogique des TIC
6.5.4 Horaires d’accès aux TIC à l’école: des ajustements s’imposent
6.5.5 La vulgarisation de l’outil informatique: une action salutaire pour une intégration dtirable des TIC
6.6 Conctusion
Recommandations
Pistes de recherches futures
Références bibliographiques
CHAPITRE 7 MODALITÉS D’INTÉGRATION DES TIC DANS LES ÉCOLES SECONDAIRES DU CAMEROUN
7.1 Modalités administratives
7.2 Modalités pédagogiques
7.3 Facteurs favorables au succès de l’intégration des TIC et à sa durabilité
CONCLUSION GÉNÉRALE
Les plus de la recherche
Les limites de la recherche
Recommandations
Pistes et perspectives de recherches à explorer
Références bibliographiques