Définition des pratiques d’enseignement

Table des matières

CHAPITRE I – PROBLÉMATIQUE
1.1 Le contexte et le domaine de recherche
1.2 Les caractéristiques socioéconomiques d’Haïti
1.3 Le système éducatif haïtien : finalité et but
1.3.1 L’enseignement fondamental
1 .3.2 Le corps enseignant
1.3.3 Les programmes d’études, les matières et les pratiques d’enseignement
CHAPITRE II – CADRE CONCEPTUEL 
2.1 L’enseignement en milieu défavorisé et ses caractéristiques
2.1.1 Les définitions de milieu défavorisé
2.2 Le rendement scolaire et l’apprentissage des mathématiques
2.3 L’enseignement des mathématiques adapté à l’apprentissage des élèves
en milieux défavorisés
2.4 L’approche pédagogique des enseignants vis-à-vis des mathématiques
et de l’élève
2.4.1 Les conceptions des mathématiques qu’ont les enseignants
2.4.2 Les attitudes et attentes des enseignants
2.4.3 L’enseignant et la motivation des élèves
2.4.4 La formation de l’enseignant
2.4.5 Planification de l’enseignement
2.4.6 Pensées et décisions pendant l’acte d’enseigner
2.4.7 Les valeurs et croyances des enseignants dans l’enseignement des
mathématiques
2.5 Les pratiques d’enseignement
2.5.1 Définition des pratiques d’enseignement
2.5.2 Les meilleures pratiques
2.5.3 Les caractéristiques des interactions dans lesratiques d’enseignement
en salle de classe
2.6 Synthèse
2.7 Le cadre conceptuel retenu
2.7.1 Définition spécifique des concepts composant notre cadre conceptuel
2.8 Objectifs de la recherche
2.8.1 Objectifs opérationnels
CHAPITRE III – MÉTHODE 
3.1 Choix de la méthode
3.2. Instruments de cueillette de données
3.2.1 Instrument d’observation
3.2.2 Présentation de la grille d’observation des interactions en classe
3.2.2.1 Principes généraux pour remplir la grille d’interactions en classe
3.2.2.2 Les consignes pour remplir la grille dans le cadre
notre recherche
3.3 Questionnaire
3.3.1 Consignes adoptées pour remplir le questionaire
3.4 Population d’enseignants participant à notre enquête
3.5 Composition et modalité du choix des écoles de l’échantillon
3.5.1 Sélection des classes
3.6.1 Rencontres préliminaires
3.6.2 Rencontres avec les directeurs des écoles ciblées
3.6.3 Mise en place des structures logistiques
3.6.4 Phase pilote pour tester les instruments de recherche
3.7 Traitement des données
CHAPITRE IV – ANALYSE DES DONNÉES 
4.1 Présentation des données sociodémographiques
4.2 Données du questionnaire
4.3 Synthèse de l’analyse des données du questionnaire
4.4 Présentation des données de l’observation
4.5 Synthèse des données de l’observation
4.6 Statistiques inférentielles Erreur ! Signet non défini.
CHAPITRE V – INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS 
5.1 Rappel de l’objectif de la recherche
5.2 Comparaison des profils de l’échantillon à la population d’enseignants
5.3 Approche pédagogique des enseignants
5.4 Pratiques d’enseignement observées en classe
5.5 Explication par les enseignants de ce qu’ils privilégient dans leur
enseignement en classe
5.6 Caractéristiques des interventions en classe et type de formation reçue
5.7 Limites de la recherche
CONCLUSION