Définition de la différenciation pédagogique

Table des matières

CHAPITRE 1. PROBLEMATIQUE
1.1 DEFINITION ET IMPORTANCE DE L’OBJET DE RECHERCHE
1.1.1 Historique
1.1.2 Explication de l’arrêté
1.2 ETAT DE LA QUESTION
1.2.1 Définition de la différenciation pédagogique, des adaptations, des ajustements et des aides pédagogiques
1.2.2 Concept et définition de la dyslexie
1.2.3 Les trois sortes de dyslexie
1.2.4 L’enseignement différencié
1.2.5 Les procédures de lecture
1.2.6 La conceptualisation verbale et non verbale
1.2.7 Les méthodes d’apprentissage en français
1.2.8 Reconnaissance et compréhension des mots en lecture
1.2.9 Les difficultés des élèves dyslexiques en 5 et 6H
1.2.10 Les stratégies de compensation mises en place par un élève avec dyslexie
1.2.11 L’effet domino
1.2.12 Les domaines scolaires touchés par la dyslexie
1.2.13 Quelques mesures d’interventions pédagogiques en lien avec la dyslexie
1.3 QUESTIONS ET OBJECTIFS DE RECHERCHE
CHAPITRE 2. METHODOLOGIE 
2.1 LES FONDEMENTS METHODOLOGIQUES
2.1.1 Type de recherche
2.1.2 Type d’approche
2.2 LA NATURE DU CORPUS
2.2.1 Récolte de données
2.2.2 Type de démarche
2.2.3 Protocole de recherche
2.2.4 Le guide d’entretien
2.2.5 Le déroulement de l’entretien
2.2.6 L’échantillonnage
2.3 LES METHODES ET/OU TECHNIQUES D’ANALYSE DES DONNEES
2.3.1 Transcription et traitement des données
2.3.2 Méthodes et analyse
CHAPITRE 3. L’ANALYSE ET L’INTERPRETATION DES RESULTATS
3.1 PRESENTATION ET ANALYSE DES DONNEES RECUEILLIES
3.1.1 Choix du support de présentation
3.1.2 Sensibilisation à la dyslexie
3.1.3 Connaissance de la dyslexie liée à la présentation d’un élève avec dyslexie
3.1.4 Les difficultés dans les autres branches
3.1.5 Faut-il donner le même enseignement à tous les élèves?
3.1.6 L’enseignement de la lecture
3.1.7 La différenciation
3.1.8 Les évaluations
3.1.9 Les aides, les adaptations mises en place par les enseignants
3.1.10 Le ressenti des enseignants face à leurs adaptations
3.1.11 Commentaires sur les résultats