Définir le développement du pouvoir d’agir

Table des matières

Introduction
Contexte théorique
Problématique et cadre conceptuel
Comprendre le DPA : survol historique
Définir le développement du pouvoir d’agir
Les formes du DPA
Les valeurs
Le processus
Les résultats
Le contexte
Les niveaux d’analyse du DPA
Le niveau communautaire
Le niveau organisationnel
Le niveau individuel ou le DPA psychologique
Des niveaux interreliés
Les recherches empiriques sur le DPA et les variables étudiées
Pratiques centrées sur la famille et pratiques de soutien efficaces
Fréquence des contacts
Information
Soutien
L’établissement des objectifs par les parents
Caractéristiques sociodémographiques
Les écarts entre les écrits théoriques et les études empiriques
Les expériences habilitantes
Pertinence de l’étude
Objectifs de recherche
Méthode
Le modèle de la triangulation simultanée des données
Procédures de recrutement
Population visée
Critères de sélection
Recrutement
Description de l’échantillon du volet quantitatif
Instruments de mesure
La Fiche sociodémographique et clinique
L’Échelle du développement du pouvoir d’agir de la famille
Déroulement
Traitement des données
Volet qualitatif
Procédure de recrutement
Population visée
Critères de sélection
Recrutement
Description de l’échantillon du volet qualitatif
Outils de collectes de données
Déroulement
Analyse <:les données
Éthique de la recherche
Résultats
Présentation des résultats des analyses statistiques
Données descriptives du DPA et de variables sociodémographiques
Vérification des hypothèses de recherche
Analyse qualitative de la dernière rubrique du questionnaire
La bureaucratie
Les besoins
La reconnaissance
Résultats des entretiens individuels semi-structurés
Les expériences habilitantes des participantes
Participante 1
Participante 2
Participante 3
Participante 4
Participante 5
Participante 6
Participante 7
Participante 8
Participante 9
Participante 1 0
Thèmes issus des entretiens individuels
Avant le changement
Les sentiments et les émotions
La culpabilité
L’impact de la situation sur la famille
Le soutien
Le soutien encourageant
Le soutien engagé
Le soutien familial
Le soutien professionnel
Le soutien des associations de parents
Le soutien et les expériences habilitantes
Le soutien inadéquat
Le manque de soutien
Le soutien inadéquat, le manque de soutien et l’ expérience habilitante
Actions faites avant le processus de changement
La recherche d’information
Demande de soutien
Déclencheurs de l’ action
Développement de l’enfant
Information
Pendant le changement
La démarche de changement
Objectifs d’entreprendre une démarche de changement
Obstacles rencontrés
Habiletés et qualités qui soutiennent le changement
Après le changement
Les connaissances et compétences développées
Ce qui permet de développer le pouvoir d’ agir
Opinions des mères en regard des services et des relations avec les professionnels
Les perceptions des mères
Conscientisation à la communauté
Mise en commun des résultats issus de l’échelle du DPA et des expériences
habilitantes
Discussion
Volet 1
Volet 2
La convergence des résultats: l’expérience habilitante à travers le DP A
Les perceptions
Un cadre systémique
Des formes et des niveaux interreliés
Les valeurs
Le processus
Les résultats
Des niveaux interreliés
L’expérience habilitante
Modélisation du DP A
Conclusion
Validation écologique (Lévis, Québec et St-Georges de Beauce)
Avancement des connaissances et retombées
Retombées pour la recherche
Retombées pour la pratique
Retombées pour les familles
Limites
Recommandations
Références