CONDITIONS ET MODALITES DE MISE EN PLACE DE L’APC

Table des matières

INTRODUCTION GENERALE
PEMIERE PARTIE CADRE THEORIQUE DE L’APPROCHE PAR LES COMPETENCES
I PRESENTATION GENERALE DE L’APPROCHE PAR LES COMPETENCES
I. 1 Historique de l’APC
I. 1. 1 Origine ou début de l’APC
I. 1. 2 APC dans l’enseignement primaire et secondaire
I. 1. 3 Evolution de l’historique de l’APC
I .1 . 4 APC dans le continent africain
I. 1. 5 Formalisation et essor de l’APC (à partir de l’année 2000)
I. 2 Principes philosophiques et fondement pédagogique de l’APC
I. 2. 1 Principes philosophiques
I. 2. 2 Fondement pédagogique
I. 3 Concepts fondamentaux de l’APC
I. 3. 1 Compétence
I. 3. 2 Ressources
I. 3. 3 Situation et famille de situations
I. 3. 4 Objectif terminal d’intégration (OTI)
I. 4 Définition de l’APC
I. 5 Enjeux de l’APC
I. 6 Objectifs de l’APC
II. CONDITIONS ET MODALITES DE MISE EN PLACE DE L’APC
II. 1 Formation des enseignants
II. 1 .1 Au niveau des représentations
II. 1. 2 Au niveau des pratiques professionnelles des enseignants
II. 1. 3 Au niveau du système éducatif
II. 2 Conception de la formation
II. 2. 1 Conception intégratrice de formation et méthodes actives en formation
II. 2. 2 Conception intégratrice de la formation et les autres composantes d’un curriculum
II. 2. 3 Conception intégratrice de la formation et différentes composantes de la formation
II. 2. 3 .1 Analyse des besoins de formation
II. 2. 3. 2 Caractéristiques de la formation
II. 2. 3. 3 Formes nouvelles de la formation
II. 2. 4 Déroulement de la formation
II. 3 Exigences de l’APC en termes de formation des enseignants
II. 4 Durée de la formation des enseignants
II. 5 Classe multigrade
II. 6 Conclusion
DEUXIEME PARTIE ETAT DES LIEU
I. CONTEXE
I. 1 Justification du choix de la formation des enseignants comme objet d’étude
I. 2 Champ d’investigation
I. 3 Approche méthodologique de la recherche
I. 4 Structure des questionnaires
I. 4. 1 Questionnaire pour les élèves
I. 4. 2 Questionnaire pour les enseignants
I.5 Contributions attendues des questionnaires
I.5.1 Contenu et explication des questions, questionnaire pour les enseignants
I.5.2 Contenu et explication des questions, questionnaire pour les élèves
II Résultats des réponses aux questionnaires pour les enseignants
II. 1 Présentation des enseignants enquêtés
II. 1. 1 Par genre
II. 1. 2 Par âge
II. 1. 3 Par années de service
II. 1. 4 Par formation et diplômes
II .1 . 5 Par classe enseignée
II. 2 Formation en APC des enseignants
II. 2. 1 Avez-vous déjà reçu la formation en APC
II. 2. 2 Si oui, était-elle suffisante ?
II. 2. 3 Les enseignants depuis leurs pratiques de l’APC
II. 2. 3. 1 Caractéristiques du reste des questions
II. 2. 3. 2 Dépouillement de ces dernières questions
II. 2. 3. 3 Années de service des enseignants et leur réaction lors du premier contact avec l’APC
II. 2. 3. 4 Les enseignants et les disciplines déjà concernées par l’APC
II. 2. 3. 5 L’évolution de l’APC vue par les enseignants depuis qu’ils l’ont pratiquée
II. 2. 3. 6 Les raisons selon les enseignants qui ne motivent pas les gens à l’application de l’APC
II. 2. 3. 7 Les enseignants et l’ordre d’importance selon lequel ils ont classé les différentes propositions qu’on leur a présentées pour améliorer l’enseignement
II. 2. 3. 8 Propositions propres des enseignants pour améliorer l’enseignement
II. 2. 3. 9 L’avenir de l’APC à Madagascar selon les enseignants
II. 2. 4 Les enseignants vus par rapport à leur formation et à leurs pratiques de l’APC
III Résultats des réponses aux questionnaires pour les élèves
III.1 Présentation des élèves enquêtés
III. 1. 1 Par genre
III. 1. 2 Par âge et classe
III. 2 Les élèves et leurs études
III. 2. 1 Les élèves, deviennent-ils plus attentionnés/ appliqués à leurs études ?
III. 2. 2 Les élèves et leurs matières préférées ou qu’ils connaissent le plus
III. 2. 3 Les élèves et ce qu’ils voudraient devenir plus tard
III. 2. 4 Les enseignants vus par les élèves
IV Conclusion
TROISIEME PARTIE RECOMMANDATIONS
I. Recommandations pour la sensibilisation
II. Recommandations pour l’organisation
II. 1 Au niveau de l’analyse des besoins
II. 2 Au niveau de la durée de la formation
II. 3 Au niveau des formes de la formation à utiliser
II – 4 Au niveau de suivi
III. Recommandations pour échanger l’avancement de la formation des enseignant avec les autres pays
IV. Recommandations d’ordre pédagogique
V. Recommandations d’ordre institutionnel
V. 1 Au niveau du lancement officiel de l’APC
V. 2 Au niveau des moyens et matériels
VI. Recommandations pour la conduite ou le comportement des responsables
VII. Recommandations pour motiver les enseignants
CONCLUSION GENERALE