Compatibilité des domaines KPK avec le PER

Table des matières

1 Introduction
2 Cadre conceptuel 
2.1 Pourquoi le KPK ?
2.1.1 Introduction
2.1.2 Problématique des « fardeaux historiques »
2.1.3 KPK comme analogie
2.2 Origine du Concept KPK
2.2.1 Phénomènes de transfert
2.2.2 Description thermodynamique des phénomènes de transfert
2.2.3 Différentes extensions de la thermodynamique
2.3 Principe du KPK
2.3.1 Concepts fondamentaux du KPK
2.3.2 Principe
2.3.3 Aspect énergétique
2.3.4 L’analogie KPK un outil méthodologique, une analogie « modélisante »
2.3.5 Modélisation dynamique dans le KPK
2.4 KPK au cycle 3
2.4.1 Compatibilité des domaines KPK avec le PER
2.4.2 Choix des thèmes
2.4.3 KPK et capacités transversales des élèves
3 Problématique et question de recherche 
3.1 Introduction
3.1.1 But et objectifs spécifiques
3.1.2 Question de recherche
4 Méthodologie 
4.1 Contexte de l’étude
4.1.1 Choix de la thématique et construction des séquences
4.1.2 Cycles d’enseignement et populations
4.2 Description des séquences
4.2.1 Séquence 1
4.2.2 Séquence 2
4.2.3 Séquence 3
4.3 Descriptions et approches pédagogiques des séquences
4.3.1 Problématique
4.3.2 Analogie hydraulique et électrique par le modèle KPK
5 Résultats et analyse 53
5.1 Introduction
5.2 Sélection des données
5.3 Résultats
5.4 Analyse et discussion
5.4.1 Obstacles et difficultés
5.4.2 A propos des fausses conceptions
5.4.3 Quelle approche didactique pour le KPK ?
5.4.4 Bilan
5.5 Analyse de la séquence 3
5.5.1 Motivation
5.5.2 Problématique de l’analogie hydraulique-électrique
5.5.3 La méthode FAR
6 Conclusion 
7 Bibliographie 
Annexes