Table des matières
RÉSUMÉ
ABSTRACT
LISTE DES TABLEAUX
LISTE DES FIGURES
LISTE DES SIGLES
DÉDICACE
REMERCIEMENTS
INTRODUCTION
PREMIÈRE PARTIE PROBLÉMATIQUE, CADRE THÉORIQUE ET MÉTHODOLOGIE
CHAPITRE I PROBLÉMATIQUE
1.1 Constats globaux par rapport au vécu scolaire des jeunes issus de l’immigration
1.1.1 Caractéristiques individuelles
1.1.2 Caractéristiques familiales
1.1.3 Caractéristiques des groupes ethniques
1.1.4. Caractéristiques du contexte sociétal
1.1.5 Caractéristiques des systèmes éducatifs
1.2 État du problème en contexte canadien
1.2.1 Concentration des recherches menées sur la « réussite scolaire »
1.2.2 Passage au postsecondaire
1.2.3 Passage au marché du travail
1.3 Spécificités du cas québécois et montréalais : portrait linguistique et social
1.4 De la problématique vers le problème de recherche
1.5 Problème et questions de recherche
CHAPITRE II CADRE CONCEPTUEL
2.1 Expérience d’orientation : une approche relationnelle
2.2 ExpérienceS de vie constitutiveS des parcours de vie
2.3 Parcours d’expérience articulés aux frontières sociales
2.4 Dimensions conceptuelles
2.4.1 Déterminations sociales négociées par l’acteur
2.4.2 Relations sociales négociées par l’acteur
2.4.3 Multiplicité des contextes d’expérience
2.4.4 Trame temporelle non linéaire
2.5 Objectifs de la recherche
CHAPITRE III APPROCHE MÉTHODOLOGIQUE
3.1 Fondements épistémologiques : une perspective interprétative
3.2 Une sociologie compréhensive
3.2.1 Méthode : une approche narrative sous forme de récits de vie
3.2.2 Analyse typologique
3.3 Démarche méthodologique
3.3.1 Recrutement des participants
3.3.2 Corpus
3.3.3 Terrain de recherche
3.3.4 Instrument de recherche : récits de vie
3.4 Méthodes d’analyse des données
3.4.1 Pré analyse pendant le terrain de recherche
3.4.2 Analyse diachronique des parcours postsecondaires et professionnels
3.4.3 Analyse du rôle des dimensions sociales sur les parcours
3.4.4 Analyse classificatoire des parcours d’orientation
3.4.5 Analyse typologique
Synthèse
DEUXIÈME PARTIE ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
CHAPITRE IV PRÉSENTATION DU CORPUS
4.1 Caractéristiques individuelles
4.2 Profils familiaux
4.3 Parcours scolaires et professionnels
4.4 Projets futurs
CHAPITRE V DIMENSIONS SOCIALES INTERVENANT DANS LE PROCESSUS DE CONSTRUCTION D’EXPÉRIENCES D’ORIENTATION
5.1 Rôle des dimensions microsociologiques
5.1.1 Langue maternelle
5.1.2 Vécu de la fratrie
5.1.3 Rapport des parents à la société d’accueil
5.1.4 Aspirations des parents
5.2 Rôle deS dimensions macrosociologiques
5.2.1 Vécu de la discrimination
5.2.2 Discours normatifs
5.2.3 Normes du marché du travail montréalais
Synthèse
CHAPITRE VI FRONTIÈRES ETHNOCULTURELLES ET PARCOURS D’ORIENTATION
6.1 Frontières qui se concrétisent
6.1.1 Orientation du secondaire francophone vers le cégep francophone
6.1.2 Orientation du cégep francophone vers l’université francophone
6.2 Frontières qui se maintiennent
6.2.1 Orientation vers le cégep, l’université et le marché du travail francophone ou bilingue
6.2.2 Orientation vers le cégep, l’université et le marché du travail anglophone
6.2.3 Réorientation du cégep francophone vers l’université et le marché du travail anglophone
6.3 Frontières qui se perméabilisent
6.3.1 Orientation vers le cégep et l’université francophone
6.3.2 Orientation vers le cégep et l’université anglophone
6.4 Frontières qui s’estompent
6.4.1 Orientation vers le cégep, l’université et le marché du travail francophone
6.4.2 Réorientation du cégep anglophone vers l’université francophone
6.5 Frontières qui durcissent
6.5.1 Orientation vers les milieux de travail anglophones
6.5.2 Réorientation vers le postsecondaire anglophone
Synthèse
CHAPITRE VII TYPOLOGIE DES LOGIQUES D’ORIENTATION
7.1 Logiques d’orientation linguistique postsecondaire
7.1.1 Logique de continuité linguistique
7.1.2 Logique d’accumulation d’atouts linguistiques
7.1.3 Logique d’éloignement du milieu francophone
7.1.4 Logique de rapprochement du milieu francophone
7.1.5 Logique d’insertion professionnelle anticipée
7.2 Logiques d’orientation linguistique professionnelle
7.2.1 Logique d’accès à l’autonomie
7.2.2 Logique d’éloignement du milieu francophone
7.2.3 Logique de mobilité géographique anticipée
Interprétation des résultats révélés par la typologie des logiques d’orientation
CHAPITRE VIII TYPOLOGIE DES PARCOURS D’ORIENTATION
8.1 Parcours facilité
8.2 Parcours réajusté
8.3 Parcours regretté
8.4 Parcours vagabond
Interprétation des résultats révélés par la typologie des parcours
CONCLUSION GÉNÉRALE
Retour sur la problématique, le cadre théorique et méthodologique
Discussion et synthèse
Avancement des connaissances
Retombées sociales
Nouvelles pistes de recherche
BIBLIOGRAPHIE
