Avantages et désavantages des TIC en classe

Table des matières

INTRODUCTION
CHAPITRE 1 – PROBLÉMATIQUE
1.1 Intégration d’ élèves avec déficience en milieu scolaire régulier du primaire
1.2 L’ordinateur et autres technologies comme supports à l’ apprentissage scolaire à la maison
1.3 Accessibilité à la technologie à l’ école et à la maison pour les élèves porteurs d’ une déficience
1.4 Avantages et désavantages des TIC en classe pour un élève avec déficience motrice
1.5 Préparation des élèves avec déficience motrice à l’utilisation des TIC
1.6 Connaissances et besoins des enseignants à propos des TIC
1.7 Connaissances de l’ enseignant concernant l’ aide technologique spécifique de l’élève
1.8 Intégration et utilisation de la technologie à travers le programme d’enseignement
1.9 Vécu des intervenants et des parents dans le contexte d’utilisation des TIC à des fins pédagogiques pour des élèves porteurs d’une déficience
1.10 Résumé de la problématique
1.11 Problème de recherche
1.12 Questions de recherche
1.13 Objectifs de recherche
CHAPITRE 2 – CADRE CONCEPTUEL
2.1 Définition de la déficience motrice
2.2 Programme de formation de l’ école québécoise
2.3 Définition de l’ intégration
2.4 Définition de l’ accessibilité
2.5 Définition des TIC et de l’ environnement techno-pédagogique optimal
2.6 Aides compensatoires à la déficience motrice associées aux TIC
2.7 Application de compétences à l’ aide des TIC pour les élèves atteints de déficience motrice
2.8 Processus décisionnel d’ utilisation d’ une innovation
2.9 Modes d’évaluation de rendement et de performance de l’ étudiant utilisant une adaptation particulière aux TIC
CHAPITRE 3 – MÉTHODOLOGIE
3.1 Approche utilisée
3.2 Méthode d’investigation: l’ étude de cas
3.3 Description des cas
3.4 Déroulement de la recherche
3.5 Instrumentation
3.6 Mode d’analyse des données
CHAPITRE 4 – PRÉSENTATION DES RÉSULTATS
4.1 Contexte de la cueillette de données
4.2 Données des verbatims
4.2.1 Enfant «A»
4.2.2 Enfant «B»
4.2.3 Enfant «C»
CHAPITRE 5 – ANALYSE DES RÉSULTATS 
5.1 Enfant «A»
5.1.1 Facilitateurs et obstacles à l’utilisation des TIC
5.1.2 Aspects du programme compensés et réalisés avec les TIC
5.1.3 Vécu dans le contexte d’utilisation des TIC
5.2 Enfant «B»
5.2.1 Facilitateurs et obstacles à l’utilisation des TIC
5.2.2 Aspects du programme compensés et réalisés avec les TIC
5.2.3 Vécu dans le contexte d’utilisation des TIC
5.3 Enfant «C»
5.3.1 Facilitateurs et obstacles à l’ utilisation des TIC
5.3.2 Aspects du programme compensés et réalisés avec les TIC
5.3 .3 Vécu dans le contexte d’utilisation des TIC
5.4 Comparatif des trois cas
5.4.1 Facilitateurs et obstacles à l’ utilisation des TIC
5.4.2 Aspects du programme compensés et réalisés avec les TIC
5.4.3 Vécu dans le contexte d’utilisation des TIC
5.4.4 Synthèse globale des informations obtenues
CHAPITRE 6 – DISCUSSION ET CONCLUSION
6.1 Aspects généraux
6.1.1 Modèle conceptuel du processus du handicap
6.1.2 Processus décisionnel de l’utilisation des TIC
6.2 Aspects du programme réalisés et compensés à l’aide des TIC
6.3 Vécu des participants
6.4 Discussion par cas
6.4.1 Enfant «A»
6.4.2 Enfant «B»
6.4.3 Enfant «C»
6.5 Limites de la recherche
6.6 Futures recherches