Avantages des devoirs à la maison

Table des matières

INTRODUCTION
CHAPITRE l PROBLÉMATIQUE
CHAPITRE Il CADRE THÉORIQUE
2.1 Avantages des devoirs à la maison
2.2 Aide aux devoirs
2.2.1 Aide aux devoirs donnée par l’école
2.2.2 Aide aux devoirs donnée par des organismes
2.2.3 Aide aux devoirs donnée par les parents
2.3 Devoirs en grammaire dite nouvelle
2.3.1 Changements survenus en grammaire nouvelle
2.3.2 Parents formés en grammaire traditionnelle
2.3.3 Transition de la grammaire traditionnelle à la gramm. nouvelle
2.4 Développement de la compétence parentale en grammaire nouvelle
2.5 Formation en gramm. nouvelle conçue spécialement pour les parents
2.5.1 Particularités de la formation
2.5.1.1 Clientèle visée
2.5.1.2 Nombre d’heures d’enseignement limité
2.5.2 Contenu de la formation
2.6 Évaluation de la formation en grammaire nouvelle
2.7 Objectifs de la recherche
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE
3.1 Méthode de recherche
3.2 Participants à la recherche
3.2.1 Les parents
3.2.2 La formatrice
3.3 Matériel
3.3.1 Matériel servant au recrutement des participants
3.3.1.1 Communiqué aux parents transmis par l’école (oct. 2004)
3.3.1.2 Première enquête téléphonique (novembre 2004)
3.3.1.3 Deuxième enquête téléphonique (mars 2005)
3.3.1.4 Lettre de confirmation envoyée aux parents (mars 2005)
3.3.1.5 Formulaire de consentement
3.3.2 Matériel servant à la formation
3.3.2.1 Matériel servant au premier cours
3.3.2.2 Matériel servant au deuxième cours
3.3.2.3 Matériel servant au troisième cours
3.3.2.4 Matériel servant au quatrième cours
3.3.3 Matériel servant à la collecte des données
3.3.3.1 Premier questionnaire aux parents
3.3.3.2 Grille utilisée pour l’observation participante
3.3.3.3 Journal de bord
3.3.3.4 Tests de grammaire
3.3.3.5 Fiche d’ appréciation du dernier cours
3.3.3.6 Deuxième questionnaire aux parents
3.4 Déroulement de la recherche
3.4.1 Recrutement des participants
3.4.2 Première rencontre en classe (15 mars 2005)
3.4.3 Support téléphonique aux participants (17 mars 2005)
3.4.4 Deuxième rencontre en classe (22 mars 2005)
3.4.5 Support téléphonique aux participants (24 mars 2005)
3.4.6 Troisième rencontre en classe (29 mars 2005)
3.4.7 Support téléphonique aux participants (31 mars 2005)
3.4.8 Quatrième rencontre en classe (5 avril 2005)
3.5 Variables étudiées
3.5.1 Taux de réussite des participants
3.5.2 Taux de satisfaction des participants
CHAPITRE IV ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
4.1 Méthodes d’analyse
4.2 Résultats et interprétation
4.2.1 Tests de grammaire et fiches d’appréciation
4.2.1.1 Premier test de grammaire
4.2.1.2 Fiche d’ appréciation du premier cours
4.2.1.3 Deuxième test de grammaire
4.2.1.4 Fiche d’appréciation du deuxième cours
4.2.1.5 Troisième test de grammaire
4.2.1.6 Fiche d’appréciation du troisième cours
4.2.2 Deuxième questionnaire aux parents
4.2.2.1 Questions 1 à 7 du deuxième questionnaire aux parents
4.2.2.2 Questions 8 à 13 du deuxième questionnaire aux parents
4.2.2.3 Questions 14 à 19 du deuxième questionnaire aux parents
4.2.2.4 Questions 20 à 22 du deuxième questionnaire aux parents
4.2.3 Résultats individuels des participants
4.2.3.1 Participants retenus
4.2.3.2 Participantes ayant obtenu les meilleurs résultats
4.2.3.3 Participantes ayant obtenu les moins bons résultats
4.2.3.4 Analyse comparative des deux groupes de participantes
CONCLUSION