Table des matières
INTRODUCTION GÉNÉRALE
ASSISTANCE AUX PROCÉDÉS DE FABRICATION DANS UNE SITUATION DYNAMIQUE
I. Définition d’une situation dynamique
I.1. Caractéristiques d’une situation dynamique et processus cognitifs impliqués
I.2. Exemple d’environnement dynamique en situation de travail
II. Analyse cognitive du travail et conception d’interface écologique
II.1. L’analyse cognitive du travail
II.2. La conception d’interfaces écologiques
III. Le modèle du contrôle cognitif de Hoc et Amalberti (2007)
III.1. Maitrise de la situation
III.2. Axes symbolique/subsymbolique et origine des données
III.3. Le compromis cognitif
III.4. Étude utilisant le contrôle cognitif tel que défini par Hoc et Amalberti
IV. Utilisation de la simulation dans la prise de décision
DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES
I. L’expertise
I.1. Une définition de l’expertise
I.2. Utilisation des études sur l’expertise
I.3. Limites et interrogations concernant l’expertise
II. Le développement dans la littérature classique : une définition de la compétence
II.1. Les ressorts de l’apprentissage et du développement des compétences
II.2. Obstacles, schèmes trompeurs et conceptions erronées
II.3. Les schèmes dans le support aux procédés de fabrication
QUESTIONS EN SUSPENS ET PRÉSENTATION DES CONTRIBUTIONS EMPIRIQUES
I. Synthèse théorique et hypothèse générale
I.1. Lien entre les différents modèles
I.2. Hypothèse théorique
II. Méthodologie
II.1. Analyse du domaine de travail et activité des opérateurs
II.2. Développement du micromonde et étude du schème trompeur
II.3. Test d’une interface dans le micromonde
III. Méthodologie statistique
IV. Conclusion
ÉTUDE 1 : ANALYSE DE L’ACTIVITÉ D’OPÉRATEURS SUR UN POSTE D’ÉTIRAGE DE CADRE DANS UN ATELIER D’AÉRONAUTIQUE
I. Position du problème
I.1. Objectifs
I.2. Présentation du travail dans l’atelier
I.3. Hypothèses
II. Phase 1 : comprendre le cas d’étude
II.1. Méthode
II.2. Résultats : hiérarchie d’abstraction
II.3. Discussion
III. Phase 2 : extraire les schèmes
III.1. Méthode
III.2. Résultats
III.3. Discussion
IV. Phase 3 : manifestations comportementales des contenus de représentations
IV.1. Méthode
IV.2. Résultats
IV.3. Discussion
V. Discussion générale
V.1. Résumé des résultats obtenus
V.2. Caractéristiques psychologiques des opérateurs
V.3. Conséquences pour l’interface du compagnon virtuel
4/206 Présence d’un schème trompeur dans un atelier d’aéronautique : manifestations et remédiation – Marie Hoarau – 2016
ÉTUDE 2 : ÉTUDE DU SCHÈME TROMPEUR, DE SON ORIGINE ET DE SES LIENS AVEC LES PERFORMANCES AU MOYEN D’UN MICROMONDE
I. Introduction
II. Méthode
II.1. Participants
II.2. Micromonde et tâche d’étirage
II.3. Procédure
III. Hypothèses
III.1. Hypothèses concernant l’existence du schème trompeur
III.2. Hypothèses concernant la provenance du schème trompeur
III.3. Hypothèses concernant le lien entre schème trompeur, entrainement et performances
IV. Résultats
IV.1. Existence du schème trompeur
IV.2. Provenance du schème trompeur
IV.3. Lien entre schème trompeur, groupe expérimental et performances
V. Discussion
V.1. Existence du schème trompeur
V.2. Origine du schème trompeur
V.3. Lien entre schème trompeur et performances
V.4. Groupe expérimental, schème trompeur et performances
V.5. Conclusion
ÉTUDE 3 : RELATION ENTRE UTILISATION D’UN COMPAGNON VIRTUEL, APPARITION DES SCHÈMES ET PERFORMANCES DANS LE MICROMONDE
I. Introduction
II. Méthode
II.1. Participants
II.2. Le compagnon virtuel
II.3. Procédure
III. Hypothèses
IV. Résultats
IV.1. Apparition du schème trompeur
IV.2. Performances obtenues
IV.3. Étude clinique des conduites
IV.4. Synthèse des résultats obtenus lors des deux études sur le micromonde
V. Discussion
VI. Conclusion
CONCLUSION GÉNÉRALE
I. Synthèse des résultats obtenus
II. Apports et limites
III. Perspectives
BIBLIOGRAPHIE
