Maîtrise à la langue anglaise dans le but de l’enseigner

Maîtrise à la langue anglaise dans le but de l’enseigner

Importance de l’apprentissage d’une langue étrangère

En vue de la thématique de notre mémoire, nous pensons qu’il est important d’expliquer l’importance de l’apprentissage d’une langue étrangère. En effet, comme expliqué dans son texte, Forlot (2006) indique qu’une partie des répondants de sa recherche pensent que l’apprentissage des langues favorise une meilleure communication entre différents peuples et cultures. Il s’agit également de développer une plus grande acceptation des populations migrantes ainsi que d’accepter la différence de l’autre. L’auteur précise « En effet, une très grande majorité des répondants estiment nécessaire d’enseigner une LVE (langue vivante étrangère) à l’école primaire ce pour des raisons essentiellement cognitives : des étudiants ayant répondu en faveur de cet enseignement évoquent les facilités d’apprentissage à un jeune âge » (Forlot, 2006, p.131). Cet article reprend également le fait que les futur-e-s enseignant-e-s des degrés préscolaires et primaires estiment que l’apprentissage d’une seconde langue est jugé important. Cependant, la plupart des sujets interrogés considèrent leur niveau de langue comme insuffisant. En effet, ceux-ci affirment être victimes de carence scolaire. En d’autres termes, cet article met en évidence que ces futur-e-s enseignante-s estiment ne pas avoir obtenu un niveau de langue satisfaisant en fin de scolarité

La langue anglaise

Nous estimons que les enseignant-e-s sachant couramment comprendre, parler et écrire la langue ne sont pas nécessairement plus « à l’aise » face à l’enseignement de celle-ci. En effet, les professionnels maîtrisant la langue anglaise comme des locuteurs natifs présenteraient certaines difficultés à repérer les erreurs et obstacles principaux au sein d’un groupe de classe. Les difficultés que seraient susceptibles de rencontrer les élèves pourraient se révéler être difficilement explicables et analysables pour ces enseignant-e-s qui ont un instinct naturel face à certains points de grammaire, de conjugaison et d’orthographe de vocabulaire et de prononciation. En revanche, les enseignant-e-s ayant dû accomplir un apprentissage de la langue similaire à ceux des élèves seront plus aptes à comprendre et se représenter la situation telle qu’ils l’ont vécue autrefois au travers leur propre apprentissage. De ce fait, nous pensons qu’il est plus facile pour ces enseignant-e-s de comprendre et de se mettre à la place de l’apprenant en difficulté.

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Table des matières

1 . Introduction
1.1 Contexte spécifique de la recherche
1.2 Thème et but du projet
1.3 Justification et motivation de notre choix
2. Problématique
2.1 Concepts-clés
2.1.1 Importance de l’ apprentissage d’une langue étrangère
2.1.2 Aisance
2.1.3 Représentations
2.1.4 Stéréotypes
2.1.5 Insécurité linguistique
3. Carte conceptuelle
3.1 Commentaires généraux
4. Questions et hypothèses de recherche
4.1 Hypothèses
4.1.1 Moyens d’enseignement
4.1.2 La langue anglaise
4.1.3 L’obtention du certificat International Cambridge English First /Telc B2
4.1.4 Les représentations
4.1.5 L’aisance
4.1.6 L’insécurité linguistique
5. Démarche de recherche
5.1 Méthode
5.2 Population
5.3 Démarche d’analyse prévue
6. Résultats
6.1 Introduction
6.2 Population
7. Maîtrise à la langue anglaise dans le but de l’enseigner
7.1 Niveau obtenu
7.2 Maîtrise et aisance
7.3 Représentations des répondantes
7.4 Cours de langues
8. Discussion
8.1 Synthèse des principaux résultats
9. Conclusion
10. Références bibliographiques
11. Annexes
11.1 Annexe 1 : Questionnaire vierge
11.2 Annexe 2 : réponses au questionnaire des étudiantes.
12. Résumé