L’utilisation du manuel pédagogique en mathématiques par l’enseignant de classe élémentaire

Le manuel pédagogique peut se définir comme un outil permettant aux enseignants de créer des situations d’apprentissage et de faciliter le travail de préparation des séquences et des fiches de préparation. Il aide l’enseignant en lui proposant des pistes de réflexion afin de présenter des situations de départ dites “situation problème” ou encore “situation complexe”.

La volonté de travailler sur le manuel pédagogique en mathématiques s’inscrit dans un travail de recherche pour nos années futures. En effet, la difficulté que nous rencontrons à nous approprier un guide pédagogique en mathématiques et ainsi à commander un manuel qui nous semble le mieux approprié à notre profil, nous a conduit à proposer une analyse sur l’utilisation du guide pédagogique en mathématiques. La didactique des mathématiques suppose une rigueur fondamentale afin de transmettre l’ensemble des compétences préconisé par les programmes en vigueur de l’Education nationale.

La problématique de cette recherche s’est construite à partir de la question de départ suivante: “Comment l’enseignant de classe élémentaire utilise­t­il le manuel pédagogique en mathématiques ? Autrement dit la manière dont les enseignants visent l’appropriation de ce manuel pédagogique dans la construction de leur enseignement des mathématiques. Notre étude n’a pu interroger des enseignants de maternelle donc cette étude concerne seulement l’utilisation du guide pédagogique en mathématiques dans une classe élémentaire. Le choix du manuel pédagogique en mathématiques est primordial lors des commandes de manuels, la méconnaissance de ce qui peut être proposé par les maisons d’éditions et de ce qui pourrait nous convenir peut conduire à un enseignement erroné voir infructueux pour les élèves. Les mathématiques sont une discipline majeure pour les programmes elle occupe avec la maîtrise de la langue française, une place capitale dans les missions de l’Ecole républicaine.

Si nous recherchons la définition de “manuel”, nous nous trouvons face à une multitude d’explications plus ou moins claires. Le dictionnaire Larousse nous propose celle­ci: “Ouvrage didactique ou scolaire, renfermant les notions essentielles d’un art, d’une science, d’une technique.” En effet, le manuel papier ou numérique est un ouvrage qui propose un ensemble d’idées ayant pour but d’expliquer une manière de faire, de réfléchir, accompagné d’entraînements par le biais d’exercices. Notre étude se porte sur cet objet didactique et pédagogique utilisé par l’enseignant au sein d’établissement scolaire français.

Selon le décret n°85­862 du 8 août 1985 (modifié par décret n°2004­922 du 31 août 2004) de la République française “Sont considérés comme livres scolaires les manuels et leur mode d’emploi, ainsi que les cahiers d’exercices et de travaux pratiques qui les complètent ou les ensembles de fiches qui s’y substituent, régulièrement utilisés dans le cadre de l’enseignement primaire, secondaire et préparatoire aux grandes écoles, ainsi que des formations au brevet de technicien supérieur, et conçus pour répondre à un programme préalablement défini ou agréé par les ministres concernés. La classe ou le niveau d’enseignement doit être imprimé sur la couverture ou la page de titre de l’ouvrage .” Ainsi le manuel scolaire est l’objet livre utilisé par des enseignants au sein d’établissements scolaires et répondant aux exigences des programmes de l’Education nationale. Le manuel scolaire est choisi par l’enseignant mais financé par la commune, ainsi selon les différentes mairies la part consacrée à l’achat de manuel peut varier. En 2011, en France, le budget des mairies pour l’équipement des écoles variait de 13 à 130 euros par enfant et par an . En ce qui concerne les dépenses des États, elles varient aussi selon les pays. En effet, en 2012 en France, la dépense moyenne annuelle pour un élève en primaire est de plus de 6000 euros, aux États­Unis, on y consacre 9000 euros environ, le Mexique, quant à lui, dépense 2000 euros par an et par élève . Ainsi nous pouvons noter la différence entre les pays qu’ils soient développés ou en voie de développement. Dès lors que l’enseignement scolaire pour tous fut instauré par l’ensemble des pays comme un droit universel, l’usage des manuels est devenu essentiel afin de garantir l’enseignement et la réussite scolaire de tous. Notre étude s’intéresse à l’utilisation du manuel en mathématiques en France par ses enseignants. Quelle place occupe le manuel au sein de l’Education nationale ? Nous tentons dans cette deuxième sous partie d’y répondre.

Le manuel scolaire est un outil utilisé en France sous des diverses formes depuis plus deux siècles. Dès les grandes lois de François Guizot et Jules Ferry (XIXème siècle) , il a considérablement participé à la démocratisation de l’école par sa diffusion massive et ainsi développé l’alphabétisation des écoliers français. Le manuel s’est développé sur trois grandes fonctions : “ une fonction référentielle (dire les programmes), une fonction idéologique (énoncer les valeurs) ; une fonction instrumentale (servir la classe), et plus récemment une fonction documentaire conforme à une pédagogie plus inductive, basée sur l’observation et l’expérimentation .”

Le manuel le plus diffusé à l’époque est sans nul doute “Le Tour de la France par deux enfants de G. Bruno, pseudonyme d’Augustine Fouillée (1877)” . Il a permis à des générations d’écoliers d’avoir un support d’apprentissage en lecture. C’est donc sous cet essor idéologique que le manuel scolaire voit ses principes régis. Traditionnellement, il contribuait à communiquer des connaissances et à proposer un ensemble d’exercices, il permettait également de véhiculer des valeurs sociales et culturelles. L’essor du manuel scolaire au XIXème siècle par les lois républicaines se fait de manière concomitante avec le développement de l’édition en France. En effet, les avancées technologiques dans l’imprimerie au cours de ce siècle va permettre un véritable essor du livre, la population s’intéresse de plus en plus à cet objet culturel et son accès est facilité par sa vaste diffusion et la création de cabinets de lecture. Il est ainsi étroitement lié à l’école républicaine, c’est un outil nécessaire à l’enseignant  pour la mise en oeuvre des programmes. A l’heure actuelle, les manuels scolaires se voient dans l’obligation de répondre à de nouveaux besoins comme le développement auprès des élèves d’habitudes de travail ou encore de proposer des méthodes d’apprentissage. Le manuel scolaire est au service des élèves et des enseignants, il est le garant du respect des programmes mis en vigueur par le ministère de l’Education nationale. Le manuel scolaire se présente sous des formes diverses, c’est un outil didactique ayant comme objectif principal d’exposer de manière structurée et successive l’ensemble des savoirs. Il est également un outil pédagogique car il livre à l’élève et l’enseignant des supports d’enseignement et d’apprentissage pour l’acquisition des connaissances et des compétences. L’Education nationale autorise ainsi les maisons d’éditions à constituer les manuels scolaires qui seront utilisés demain dans ses classes. Cette liberté est acquise depuis 1793, les maisons d’éditions s’intéressent alors à la production de ces manuels. Elles restent libres de déterminer elles­mêmes les progressions et d’en décliner les programmes en vigueur. En 2011 en France, la part du chiffre d’affaires des maisons d’éditions consacrée à l’enseignement scolaire s’élève à plus de 367 millions d’euros . Les nouveaux programmes de 2015 vont dès lors augmenter cette part du chiffre d’affaires car les maisons d’éditions se voient dans l’obligation de rééditer l’ensemble de leur panel de manuels scolaires afin d’être en conformité avec ceux­là et les professeurs en commander de nouveaux. Le manuel scolaire est choisi par les enseignants auprès des maisons d’éditions, ainsi chacun est libre de choisir un ou plusieurs manuels selon les disciplines. Cette liberté est directement liée à la liberté pédagogique accordée aux enseignants depuis 1875 comme le stipule l’article du code de l’Education: “La liberté pédagogique de l’enseignant s’exerce dans le respect des programmes et des instructions du ministre chargé de l’éducation nationale et dans le cadre du projet d’école ou d’établissement avec le conseil et sous le contrôle des membres des corps d’inspection. Le conseil pédagogique prévu à l’article L. 421­5 ne peut porter atteinte à cette liberté .” Tout enseignant est ainsi libre d’organiser son enseignement comme il le souhaite à la seule condition qu’il soit en conformité avec les programmes en vigueur et les autres membres de la communauté éducative.

Table des matières

INTRODUCTION
I. Histographie du manuel scolaire
A/ Définition du manuel scolaire
B/ La place du manuel scolaire dans l’Education nationale
C/ Le manuel pédagogique en mathématiques (cadre théorique didactique)
II/ Le cadre de l’enquête
A/ La démarche
B/ Présentation du matériau
III/ Analyse de l’étude
A/ Le manuel pédagogique comme une aide à la compréhension de la didactique des mathématiques ?
B/ Le manuel pédagogique comme un complément de formation initiale ?
C/ Le manuel pédagogique: une aide à l’inspiration ?
D/ Le matériel du manuel pédagogique un obstacle à son utilisation ?
CONCLUSION

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