L’importance du secteur éducation pour le développement économique

Les institutions éducatives

                  Généralement, dans le cadre de l’éducation civique nous pouvons citer trois principales établissements éducatifs. D’abord il y a la famille, elle est et reste le premier responsable d’un enfant dans sa protection, ses valeurs morales, ses personnalités et ses sentiments. Ensuite, l’école est l’organe institutionnel qui se charge de former les élèves pour atteindre un niveau éducatif et de leurs transmettre les savoirs scolaires en lui préservant de l’exploitation des autres qui lui sont supérieurs. Enfin, nous considérons l’université comme un cadre institutionnel d’enseignement culturel, professionnel et de la recherche.

L’INVESTISSEMENT

             L’investissement concerne à la fois les machines, les usines mais il ne faut pas oublier que l’investissement concerne également le capital humain. Investissement (capital expenditure / investment) ↳ 1. Action d’acheter des titres d’une société avec un objectif à long terme. L’investissement s’oppose en cela au placement qui est à court terme. Il est d’ailleurs préférable pour un actionnaire de placer à long terme que de faire des allers/retours dans la même séance. 2. L’investissement s’oppose à la consommation dans le sens où il s’agit d’un acte à long terme. Investissement improductif ↳ Expression généralement donné aux investissements provenant de l’Etat, des collectivités locales et des services publics. Ces investissements génèrent en fait des résultats à destination de l’ensemble de la société. Les coûts de l’investissement sont donc logiquement supérieurs aux résultats obtenus par l’Etat. Il est difficile de calculer la productivité de tel investissement car ils rejaillissent sur toute la population. Il en est de même pour les subventions accordées aux agriculteurs qui vont bien au delà du simple monde agricole, tant les services rendus à la collectivité par les agriculteurs sont nombreux. Investissement locatif ↳ Acquisition d’un bien immobilier dans le but de le louer. L’objectif est de financer le remboursement de l’emprunt nécessaire à l’acquisition du bien via les loyers perçus. L’investissement locatif est favorisé par les gouvernements à travers plusieurs lois telles que la loi Scellier. Les caractéristiques de ces mesures dépendent du type du bien que souhaite voir construire le gouvernement. L’investissement locatif est une excellente façon pour un particulier de se constituer un patrimoine. Investissement productif ↳ Se dit d’un investissement dont les résultats générés sont supérieurs aux coûts liés à cet investissement. Il peut s’agir de résultats financiers mais aussi de résultats positifs en termes de satisfaction. L’investissement productif est donc un investissement qui a vocation à accroître la production, au contraire d’un investissement de remplacement qui ne consiste qu’à remplacer un matériel défaillant, sans chercher à augmenter la production. Rentabilité économique nette ↳ Ratio désignant le rapport entre le résultat d’exploitation duquel on a retiré les impôts, et le montant de l’actif nécessaire à la réalisation de ce résultat. Ainsi les investisseurs connaissent les fonds nécessaires afin de financer l’actif permettant ce résultat d’exploitation. Libre à eux de choisir entre des capitaux propres et de l’endettement pour financer ce besoin d’actifs, et libre à eux de savoir si la rentabilité économique est suffisante pour investir. Plus la rentabilité économique est faible, plus les investisseurs auront tendance à privilégier l’endettement afin de doper la rentabilité financière. Rendement (yield / return) ↳ Le rendement est un des éléments rémunérateurs d’un investissement. Il se calcule en divisant le revenu versé par le montant de l’investissement. Ainsi, pour les actions, le rendement correspond au dividende divisé par le cours le jour du détachement du dividende. Pour une obligation, le rendement désigne le coupon versé divisé par la valeur du cours.

Le comportement d’investissement : un calcul d’optimisation

                 Schultz, Becker et Mincer se concentrent sur l’idée d’une valeur économique de l’éducation dérivée de l’assimilation de l’éducation en investissement et de l’homme un capital. Le modèle pur de capital humain, développé par Becker (1964), se concentre sur l’hypothèse selon laquelle l’éducation augmente la productivité de celui-qui la reçoit. Cette hypothèse est fondamentale car elle permet d’envisager l’éducation comme étant un investissement et le capital humain comme étant un facteur de production au même titre que le travail (non qualifié) et le capital physique. Dans ce sens Becker adopte l’hypothèse de rémunération des facteurs à leur productivité marginale à l’équilibre et celle de la mobilité des facteurs en fonction de la situation concurrentielle. Comme la concurrence entraine l’égalisation de la productivité et donc des gains entre les individus ne peuvent résulter, à l’équilibre, que des différences entre les capacités productives, cette réflexion, organisée autour du concept de capital humain, engage deux conclusions majeures en ce qui concerne, d’une part, la théorie de la répartition des revenus et, d’autre part, la demande d’éducation L’éducation étant supposée être un investissement, chaque individu cherchera à optimiser le rendement de son investissement éducatif ou, plutôt cherchera à poursuivre les études tant que le taux de rendement de l’investissement éducatif sera supérieur à celui d’investissement alternatif. Par conséquent, dans cette logique d’optimisation, un modèle de demande d’éducation peut être construit, fondé sur une comparaison entre les coûts des études et le supplément de gains anticipés. La décision d’investir dans l’éducation sera considéré comme le résultat d’un choix économique rationnel dérivant d’un comportement de maximisation. L’amorce de raisonnement se réfère à un individu qui a le choix entre poursuivre ses études ou les arrêter pour entrer dans la vie active. La décision de poursuivre une scolarisation est conçue du seul point de vue de la rationalité économique. Face à un supplément d’éducation, l’individu attend un surcroît de compétences et d’efficacité productive qui se traduirait par des revenus plus élèves. Cette anticipation de gains supplémentaires repose non pas sur une analyse des caractéristiques individuelles mais sur les différentiels de revenus observés en moyenne et ceci en fonction du niveau éducatif atteint.

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Table des matières

INTRODUCTION
PARTIE A : FONDEMENT THÉORIQUE DE L’ANALYSE EDUCATION – DÉVELOPPEMENT ÉCONOMIQUE
Chapitre I : Définition des concepts et indicateurs liés à l’éducation
Section 1 : Le secteur Education
Section 2 : Le capital humain
Section 3 : Le développement économique
Chapitre II : Les théories fondamentales sur la contribution de l’éducation au développement économique
Section 4 : La théorie du capital humain et le taux de rendement
Section 5 : Elargissement du modèle du capital humain
Section 6 : Le développement durable et l’éducation : UNESCO
PARTIE B : ANALYSE EMPIRIQUE DE LA CONTRIBUTION DU SECTEUR ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT
Chapitre III : Analyse comparative de la contribution de l’éducation dans l’économie
Section 7 : Indicateurs de l’éducation et développement
Section 8 : La population active et le secteur éducation
Section 9 : Le secteur éducation et l’économie
Chapitre IV : Perspectives de développement basées sur l’éducation chez les pays pauvres
Section 10 : Planification de l’éducation pour le développement économique
Section 11 : Des systèmes éducatifs performants
Section 12 : Discussions : cas de Madagascar

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