L’ENSEIGNEMENT DE L’ORAL DANS LA CLASSE DE FLE

L’ENSEIGNEMENT DE L’ORAL DANS LA CLASSE DE FLE

Les compétences visées dans les activités

A travers l’activité, l’enseignant veut installer la compétence de compréhension orale. Même-ci le support est écrit (rappelons-le que c’est un texte tiré du manuel scolaire), mais l’activité quant à elle est orale. Les élèves n’auront pas accès au texte et ne feront confiance qu’à leur écoute pour répondre aux questions. Le support choisi par l’enseignant n’est plus adapté pour l’installation des compétences orales nous avons suggéré à l’enseignant d’utiliser des supports plus appropriés aux activités orales comme des enregistrements audio et vidéo à l’aide d’un magnétophone ou d’un ordinateur.car ces derniers sont des supports préconisés par l’approche actionnelle et autres méthodes. Sa réponse était les moyens qui faisaient défaut et handicapaient à un certain degré le travail de l’oral. Toutefois, une bonne gestion de la classe et de l’activité a fallu pour mener à bien l’activité.

L’importance de la place qu’occupe l’enseignement de l’oral dans l’acquisition des compétences orales

Le premier chapitre nous a permis de constater la place réduite qu’occupe l’enseignement de l’oral dans une classe de FLE. Nous avons pu constater aussi que ce statut a une influence directe et importante sur l’acquisition des compétences orales. En effet, nous avons pu remarquer l’écart existant entre le volume horaire recommandé par les directives ministérielles et la réalité des pratiques de classes. Effectivement, si nous revoyons toutes les séquences réalisées dans les différents projets, nous trouverons que les activités réservées pour l’oral ne prennent qu’une petite marge de temps au cours de ces séquences didactiques. Ce que nous avons pu aussi remarquer, c’est la différence existante entre l’acquisition d’une compétence orale chez l’apprenant dans la classe de FLE et l’apprenant dans la classe de tamazight. Évidement, les élèves durant les séances d’orales au sein d’une classe de langue maternelle ont plus de facilité à s’engager dans les tours de parole et d’interagir. Ce qui implique une facilité dans l’acquisition de cette compétence orale dans une classe de langue maternelle par rapport à une classe de FLE. C’est-à-dire que les élèves ont une contrainte de langue lors des échanges verbaux en français langue étrangère, cette contrainte est due à la non-maitrise de cette langue et à la peur de commettre des erreurs.

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Table des matières

INTRODUCTION GÉNÉRALE
CHAPITRE I : LA PLACE QU’OCCUPE L’ENSEIGNEMENT DE L’ORAL DANS LES DEUX CLASSES (FLE ET TAMAZIGHT)
1 L’IMAGE DE LA SITUATION LINGUISTIQUE EN ALGERIE
1.1 Le contexte géographique et historique
1.2 Le contexte Politique
2 L’ENSEIGNEMENT DE L’ORAL DANS LA CLASSE DE FLE
2.1 La méthodologie d’enseignement
2.2 La description du manuel et du programme scolaires
2.3 Les finalités et objectifs de l’enseignement du FLE au moyen
2.4 Le profil des élèves du moyen
2.4.1 Le profil d’entrée à l’oral
2.4.2 Le profil de sortie à l’oral
3 L’ENSEIGNEMENT DE L’ORAL DANS UNE CLASSE DE TAMAZIGHT LANGUE MATERNELLE
3.1 La méthodologie d’enseignement
3.2 La description du manuel et du programme scolaire
3.3 Les objectifs de l’enseignement de tamazight au moyen
3.4 Le profil des élèves dans une classe de tamazight
3.4.1 Le profil d’entrée à l’oral
3.4.2 Le profil de sortie à l’oral
4 CONCLUSION PARTIELLE
CHAPITRE II : ETUDE DES INTERACTIONS VERBALES EN CLASSE DE FLE ET EN CLASSE DE LANGUE MATERNELLE
1 RAPPEL DU CORPUS
1.1 Les observations
1.2 Les enregistrements
1.3 Les activités proposée
2 CONVENTION DE TRANSCRIPTION
3 ETUDE DES INTERACTIONS VERBALES EN CLASSE DE FLE
3.1 La typologie
3.1.1 La conversation
3.1.2 Le dialogue
3.1.3 Le débat
3.2 L’organisation
3.2.1 L’interaction
3.2.2 La séquence
3.2.3 L’échange
3.2.4 L’intervention
3.2.5 L’acte de langage
3.3 Les ratés
4 ETUDE DES INTERACTIONS VERBALES EN CLASSE DE TAMAZIGHT
LANGUE MATERNELLE
4.1 La typologie
4.1.1 La conversation
4.1.2 Le dialogue
4.1.3 Le débat
4.2 L’organisation
4.3 Les ratés
5 LES DIFFÉRENCES ORGANISATIONNELLES ENTRE LES DEUX CLASSES
6 CONCLUSION PARTIELLE
CHAPITRE III : L’INSTALLATION DES COMPÉTENCES ORALES PAR LE BIAIS DE L’INTERACTION VERBALE
1 L’INSTALLATION DES COMPÉTENCES ORALES AU SEIN D’UNE CLASSE DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE
1.1 L’activité et les objectifs fixés
1.2 Les compétences visées dans les activités
1. L’importance de la place qu’occupe l’enseignement de l’oral
dans l’acquisition des compétences orales
2 L’INSTALLATION DES COMPÉTENCES ORALES DANS UNE CLASSE DE
TAMAZIGHT
2.1 L’activité et les objectifs fixés
2.2 Les compétences visées dans les activités
2.3 L’importance de la place qu’occupe l’enseignement de l’oral
dans l’acquisition des compétences
3 LA RELATION ENTRE L’INTERACTION VERBALE ET L’INSTALLATION
D’UNE COMPÉTENCE ORALE
3.1 En FLE
3.2 En tamazight
4 LES FONCTIONS DE L’INTERACTION VERBALE DANS L’INSTALLATION
DES COMPÉTENCES ORALES
4.1 La construction du sens
4.2 La construction de la relation sociale
4.3 La construction des images identitaires
4.4 La gestion des formes discursives
5 CONCLUSION PARTIELLE
CONCLUSION GÉNÉRALE
BIBLIOGRAPHIE
SOMMAIRE DES ANNEXES