Le français de spécialité et le français sur objectif spécifique quelle distinction ?

Vers un enseignement spécifique du français

La didactique du français langue étrangère a toujours été en perpétuelle évolution, et cela afin de s’adapter aux différents changements qu’a subis son utilisation et aux divers rôles qui lui ont été attribués. De ce fait, le français sur objectif spécifique a subi plusieurs changements au cours de son développements, et il a adopté diverses appellations qui différent dans leurs contenus comme dans leurs visées. Selon H.Qotb, l’histoire du Français sur objectif spécifique remonte aux années vingt du siècle précédent, avec la naissance d’un type du français dont l’objectif est de répondre aux besoins langagiers des soldats francophones dans l’armée française. Une commission militaire était chargée d’élaborer un manuel du français militaire destiné à ses soldats non francophones combattants dans ses rangs : «règlement provisoire du 7 juillet pour l’enseignement indigène » ce manuel a deux objectifs d’une part, faciliter les rapports des soldats avec leurs collègues et leurs supérieures en français et d’autre part, il consiste à aider ces soldats à contribuer au développement de leurs pays une fois de retour. C’est de là qu’est né le français militaire, qu’on peut considérer comme étant l’un des germes du FOS. Depuis 1960, on constate l’émergence d’une nouvelle branche de l’enseignement du FLE qui se dit « spécifique », et cela afin de répondre aux besoins langagiers relevant du français scientifique et technique des publics qui sont dans l’obligation d’utiliser la langue française pour des fins professionnels ou pour suivre des études supérieures en langue française. J.M. Mangiante et CH Parpette expliquent que : « le terme de français de spécialité a été historiquement le premier à designer des méthodes destinées à des publics spécifiques étudiant le français dans perspective professionnels ou universitaire » (2004 :16)Le français scientifique et technique a subi l’influence de la méthodologie du FLE dominante à l’époque, à savoir la méthodologie structuro-globale-audiovisuelle (SGAV) qui est répandue depuis les années 60, ces méthodes qui rejoignent le son à l’image ont engendré la naissance de la méthode « voix et image de France » produite par le CREDIF.Ce type de français, suit un modèle d’enseignement à trois stades : le premier, qualifie de générale, car il contient la base de la langue usuelle, le second, d’intermédiaire, car il initie à la science VGOG et le troisième, s’appelle « niveau de perfectionnement par discipline », il se focalise sur le VGOM « vocabulaire général d’orientation médicale ».

Le français sur objectif spécifique

Le français sur objectif a été le résultat d’un enchainement progressif de plusieurs types de français et d’une multitude de facteurs qui ont contribué à son émergence. C’est un nouveau concept qui est apparu dans le champ de la didactique du FLE. Ce dernier est marqué par le principe de la centration sur l’apprenant, il est destiné à des publics ayant des besoins d’apprentissage ou d’enseignement spécifique. Ces publics sont des spécialistes non en français, mais en leurs domaines professionnels ou universitaires voulant apprendre le français en un temps limité pour réaliser un objectif précis et immédiat. Dans ce contexte J.P CUQ propose une autre définition du FOS « le français est né du souci d’adopter l’enseignement du FLE à des publics adultes souhaitant acquérir ou perfectionner des compétences en français pour une activité professionnelle ou des études supérieurs » (2003 :109) À la lumière de cette définition, nous remarquons que « l’apprenant » est au centre du processus d’enseignement/ apprentissage, un enseignement adapté à des domaines spécifiques pour atteindre les objectifs langagiers est compté. Il y a une autre définition de J.J.Richer qui porte essentiellement sur « l’utilité » du FOS, il présente « le FOS comme une didactique spécifique ayant pour enjeu de faciliter le processus d’enseignement / appropriation d’un agir communicationnel et professionnel» (2008 :15). En effet, la didactique du FOS vise à initier un public donné à communiquer par la production écrite ou orale dans une situation professionnelle. De manière récapitulative, ce domaine se caractérise par l’hétérogénéité du public qui implique la diversité des besoins. Par ailleurs, Un processus d’enseignement et des supports pédagogiques adaptés à chaque cas, également, des objectifs langagiers qui relèvent de différentes habiletés, c’est-à-dire la compréhension de l’écrit ou la compréhension de l’oral, la production de l’écrit ou la production de l’oral.