LA MONOGRAPHIE ANALYTIQUE DU TERRAIN ET LA METHODOLOGIE DE NOTRE RECHERCHE

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LES DIFFERENTES THEORIES SCIENTIFIQUES EN RAPPORT A NOTRE THEME

LES APPROCHES THEORIQUES SUR LA COMMUNICATION

Définition de la communication

Etymologiquement, le verbe « communiquer » vient du latin « comunicare » qui signifie ; en commun ou être en relation avec ou établir une relation ou participer à. A partir du XIVème siècle, le mot communiquer signifie transmettre quelque chose à quelqu’un. Par ailleurs, le terme communication se décompose en « cum » qui signifie ; mettre en relation avec quelqu’un et en « munus » qui est un substantif désignant le produit ou l’œuvre. Ainsi, l’association ; cum + munus donne « cummunis » qui signifie commun c’est-à-dire qui appartient à plusieurs ou à nous.
Le mot communication est un terme spéculatif car il est utilisé dans différentes disciplines comme la linguistique, la télécommunication ou le transport et il peut revêtir différents sens selon la discipline concernée.
Nous retiendrons la définition suivante :
« La communication est une activité d’échange incessante pourtant improbable – entre deux ou plusieurs unités (individuelles, organisationnelles, sociales) qui cherche à modifier leur comportement mutuelle pour réduire l’incertitude inhérente au fait que ces unités sont et resteront différentes les unes des autres ».4

Caractéristiques de la communication

La communication est caractérisée par cinq points distincts qui sont :
Un émetteur (celui qui transmit le message) et un récepteur (celui qui reçoit l’information) ;
Un message à transmettre ;
Un canal de transmission ;
Une codification ;
Effet retour (feed-back ou retro action).

Fonctions de la communication

Roman Jacobson, inspiré par le modèle mathématicien de Shannon et Weaver, a relevé six facteurs « de la situation canonique » de la communication en attachant une finalité sociale à chacune de ces composantes. Chacun de ces six facteurs correspond à une fonction linguistique5 différente à savoir :;
(1) Fonction expressive ou émotive : centrée sur l’émetteur ;
(2) fonction conative : centrée sur le récepteur ;
(3) fonction référentielle : axée sur le contexte de la communication ;
(4) fonction phatique : axée sur le canal de transmission ou le contact ;
(5) fonction métalinguistique : axée sur la codification et les signes utilisés ;
4Isabelle GORGOGOZO, Les paradoxes de la communication : A l’écoute de différences, Paris,
(6) fonction poétique : axée sur l’esthétique de la communication ou message.

Principaux types de communication

Il y a trois types de communication :
La communication interpersonnelle : un échange entre un émetteur et un récepteur ; la communication de masse : un émetteur transmet des informations a plusieurs récepteurs ;
la communication de groupe : transmission d’information à l’encontre d’une certaine catégorie de personnes.

La communication de masse

Elle se définit généralement comme un échange d’information entre un grand nombre de personnes et à travers les mass média. Les mass media sont les instruments de ce que l’on nomme « la communication de masse ».
Selon Alex Mucchielli, « elle est un ensemble de communications qui font usage de ses outils. Par ailleurs, dans la communication de masse, on fait allusion à une masse hétérogène, anonyme en terme d’audience »6.
Les deux caractéristiques qui se dégagent de la communication de masse sont :
– Elle est publique : Il n’y a aucun secret, toutes les informations sont débattues devant tout le monde sans restriction. Tous sont mis au parfum de nouvelle ; se partagent des idées sur les questions communes.
– Elle est actuelle et immédiate : cela revient à son caractère d’actualité et surtout l’immédiateté du moment de l’information qui n’est intéressante que lorsqu’elle est offerte directement.

La communication interpersonnelle

La communication interpersonnelle est celle qui met en jeu des individus dans leurs relations singulières et spontanées. Elle est donc un échange d’information entre deux ou plusieurs personnes : dans le cas d’une causerie d’amis par exemple, elle se base sur un principe de gratuité : Parler pour parler sur le fond de la sympathie ou doit au moins le besoin de communiquer ou le désir de communiquer.

La communication directe

La communication directe regroupe toute les actions de communication qui permettent d’attendre directement les individus cibles. Elle renvoie des messages personnalisés au travers de différents canaux.

Modèles de communication

Modèle de Lasswell

A la même époque, en 1948, d’autres modèles ont également eu un certain retentissement ; c’est le cas de celui de Lasswell qui a été l’un des premiers à s’intéresser à la communication de masse. Son modèle se présente sous la forme d’une série de question correspondant chacune à un élément de la communication : « Qui, dit quoi, par quel canal, à qui, avec quels effets ? ». Il s’occupe plutôt de l’influence et de la persuasion.
Ces cinq éléments renvoient à cinq niveaux de processus de communication, et chacune d’elle requiert un mode d’analyse spécifique :
– Au niveau de l’émission, on s’intéresse aux motivations de l’acte de communiquer ;
– Celui du message fait appel à l’analyse du contenu ou à l’analyse des discours ;
– Celui du canal suppose une analyse du fonctionnement des média ;
– Celui du récepteur entraîne une analyse des variables qui composent un auditoire ;
– Celui de l’effet implique la question de l’influence sociale, de son mécanisme et de ses techniques.
En mettant l’accent sur la finalité de la communication, Lasswell a montré que la communication était un processus d’influence.
Comme le modèle mathématicien, le modèle de Lasswell présente des éléments de communication dégagée de tout contexte. A cet effet, l’individu, en présence des entités plus ou moins abstraites, est coupé de son environnement physique et de son milieu socioculturel. Par ailleurs, les relations y sont essentiellement régies par un rapport de cause à effet et le comportement y est répertorié en termes de « stimulus » et de « réponse ». La communication y est donc orientée dans un seul sens.7

Modèle de Riley et Riley

Le modèle de Riley replace les participants à la communication dans leur lien à des groupes primaires auxquels l’individu appartient (famille, milieu professionnel, …) et dont il a intériorisé les valeurs et les normes. Ces groupes évoluent eux-mêmes dans un « contexte social » dont ils dépendent.
Le principal intérêt de ce modèle est d’avoir montré la prégnance du social dans le processus de communication. On constate aussi l’apparition d’une « boucle de rétroaction » entre le communicateur et le récepteur montrant l’existence d’un phénomène de réciprocité, d’une interrelation entre les individus en présence. Notons au passage que les termes « communicateur » et « récepteur » doivent être pris dans le sens de participant dans la mesure où les deux entités peuvent jouer à la fois les rôles d’émetteurs et de récepteurs. Matilda et John Riley ont démontré l’importance de la relation interpersonnelle dans le processus de la communication de masse. Même si le terme n’apparait pas dans le schéma lui-même, c’est bien la notion de « feed-back » qui a permis cette évolution8.

Table des matières

INTRODUCTION GENERALE
PREMIERE PARTIE LA MONOGRAPHIE ANALYTIQUE DU TERRAIN ET LA METHODOLOGIE DE NOTRE RECHERCHE
1.1 ETUDE MONOGRAPHIQUE DU TERRAIN
1.1.1 GENERALITES SUR LA REGION BOENY
1.1.1.1 Localisation de la région
1.1.1.2 Hydrographie
1.1.1.3 Pédologie
1.1.1.4 Formations végétales
1.1.1.5 Climat et pluviométrie
1.1.1.6 Présentation de la population régionale
1.1.1.6.1 La composition par âge et par sexe
1.1.1.6.2 La répartition géographique
1.1.1.6.3 Les conditions féminines
1.1.1.6.4 La répartition ethnique
1.1.1.7 Accès de la population aux soins et à la santé
1.1.1.8 Les Pathologies dominantes
1.1.1.9 Santé de la mère et de l’enfant
1.1.2. PRESENTATION GENERALE DE LA COMMUNE RURALE BELOBAKA
1.1.1.1 Historique
1.1.1.2 Situation géographique
1.1.1.3 Démographie
1.1.1.4 Ressources humaines
1.1.1.5 Ressources financières :
1.1.1.6 Infrastructures :
1.1.1.7 Caractéristiques de la population:
1.2.1 LES APPROCHES THEORIQUES SUR LA COMMUNICATION
1.2.1.1 Définition de la communication
1.2.1.2 Caractéristiques de la communication
1.2.1.3 Fonctions de la communication
1.2.1.4 Principaux types de communication
1.2.1.4.1 La communication de masse
1.2.1.4.2 La communication interpersonnelle
1.2.1.4.3 La communication directe
1.2.1.5 Modèles de communication
1.2.1.5.1 Modèle de Lasswell
1.2.1.5.2 Modèle de Riley et Riley
1.2.2 L’APPROCHE DE LA COMMUNICATION POUR LE CHANGEMENT DE COMPORTEMENT
1.2.2.1 Définitions
1.2.2.2 Principe de la CCC
1.2.2.3 Rôles et objectifs de la CCC
1.2.2.4 La théorie de Prochaska et Di Clemente
1.3 METHODOLOGIE DE RECHERCHE
1.3.1 PHASE EXPLORATOIRE
1.3.2 PHASE DE RECUEIL
1.3.2.1 Technique d’échantillonnage
1.3.2.2 Technique de questionnaire :
1.3.3 Le dépouillement ou l’analyse des données
DEUXIEME PARTIE LA DESCRIPTION DE L’OBJET D’ETUDE
2.1 DESCRIPTION ANTHROPOLOCIQUE DU FOKONTANY BESELY
2.1.1 CARACTERISTIQUES SOCIALES DE BESELY
2.1.1.1 Etat du lieu social
2.1.1.2 Infrastructures
2.1.1.3 Activités
2.1.1.4 Caractéristique de la population
2.1.2 CARACTERISTIQUES D’HYGIENES
2.1.2.1 Moyen d’accès à l’eau
2.1.2.2 Habitude de défécation des villageois
2.1.2.3 Hygiène de vie de la population
2.1.2.3.1 Evacuation des ordures ménagères
2.1.2.3.2 Elimination des excréments humains
2.1.3 CARACTERISTIQUES SANITAIRES
2.2 LES PRATIQUES SOCIOCULTURELLES DES VILLLAGEOIS
2.2.1 ASPECT MYTHIQUE
2.2.2 LA RELIGION
2.2.3 LE GENRE ET/OU DOMINATION MASCULINE
2.2.3.1 Sur le plan socioculturel
2.2.3.2 Sur le plan psychologique
2.2.3.3 Sur le plan religieux et culturel
2.2.4 CULTURES DE LA POPULATION DE BESELY
2.2.5 PRATIQUES SOCIALES VIS-A-VIS DES LATRINES
2.2 LES ELEMENTS VEHICULES
2.3.1 LE CONCEPT DE CONSTRUCTION DE LATRINE
2.3.1.1 Définition de latrine
2.3.2 IMPORTANCE DE LA MEDIATION CULTURELLE
2.3.2.1 Définitions de la médiation et du médiateur
2.3.2.2 Profil et rôle du médiateur culturel dans un projet de développement
2.3.3 SENSIBILISATION A L’USAGE DES LATRINES ET LES RESULTATS ATTENDUS
2.3.3.1 Assainissement Total Piloté par la Communauté
2.3.3.1.1 Le pré déclenchement :
2.3.3.1.2 Le déclenchement
2.3.3.1.3 Le suivi
2.3.3.2 Renforcement des acquis
2.3.3.2.1 Identification
2.3.3.2.2 Concertations locales
2.3.3.2.3 Le second suivi
2.3.4 PRESENTATION DES ENQUETES ET RESULTAT DU TRAVAIL SUR TERRAIN
2.3.5 ANALYSE DE LA FREQUENCE D’UTILISATION ET DE LA NON UTILISATION DE LATRINES
TROISIEME PARTIE DES EVALUATIONS DE LA SENSIBILISATION ET DES SUGGESTIONS POUR LA SENSIBILISATION A VENIR
3.1 IMPACTS DE LA SENSIBILISATION
3.1.1 IMPACTS POSITIFS
3.1.1.1 Proportion des individus connaissant la latrine
3.1.1.2 La nécessité de l’utilisation de latrines pour les enquêtés
3.1.1.3 Concernant la sensibilisation
3.1.1.4 En matière de santé
3.1.2 IMPACTS NEGATIFS
3.1.2.1 La nécessité d’utilisation de latrine
3.1.2.2 En matière d’hygiène
3.1.2.3 Concernant la sensibilisation
3.1.2.4 Prévalence d’utilisation future de latrine
3.2 RECOMMANDATIONS
3.2.1 SUGGESTIONS PROPOSEES POUR TOUS LES RESPONSABLES
3.2.1.1 Pour l’Etat
3.2.1.1.1 Les mesures proposées
3.2.1.1.2 Projets et activités prioritaires
3.2.1.1.3 Politique de l’Etat
3.2.1.1.4 Communication
3.2.1.1.5 Accès
3.2.1.1.6 Leadership et administration
3.2.1.1.7 Communications : organisme-médiateur-communauté
3.2.1.2 Pour les organismes et les acteurs de développement
3.2.1.2.1 Approches et techniques proposées
3.2.1.2.1.1 La communication sous forme d’image lors d’une communication de masse
3.2.1.2.1.2 La technique d’animation : Buzz Groupes
3.2.1.2.1.3 Formation concernant le système d’évacuation des excrétas
3.2.1.2.1.4 L’approche participative : La participation de la communauté
ANNEXES
I- QUESTIONNAIRE
II- ARTICLES DE JOURNAUX
III- PHOTOS PRIS LORS DE LA DESCENTE SUR TERRAIN :
IV- FICHE SIGNALETIQUE

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