La gestion des ressources matérielles et chronogramme des activités

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L’environnement économique

L’éducation s’étend dans plusieurs domaines avec un environnement économique favorable aux trois secteurs d’activité bien distincts à savoir le secteur primaire, le secteur secondaire et le secteur tertiaire, dans le District d’Ambatolampy.
Au niveau du secteur primaire est composé par l’agriculture et l’élevage. L’agriculture : reste la première source d’aliments au niveau du District dont 48% de la surface totale cultivée sont occupés par le rizirrigué.
Elevage des bœufs, porcs et volailles sont favorab les dans la région et l’élevage des vaches laitières commence à se développer.
Au niveau du secteur secondaire : Industrie et artisanat.
La plupart des industries dans le District sont des Petites et Moyennes Entreprises.
L’artisanat à son tour prend sa place, dominé par les investisseurs locaux ou étrangers à cause de l’obsolescence des moyens utilisés.
Au niveau du secteur tertiaire : le transport.
Le transport est la principale activité du secteurtertiaire dans le District et la liaison de la ville avec les Chefs lieux des Communes Rurales est assurée par des taxis-brousse.
Avec l’existence de tous les secteurs d’activités dans la région, l’environnement éco-nomique favorise notre exploitation car la population locale ait une source de revenu lui per-mettant de s’acheter les biens et services offerts sur le marché.

L’environnement social

Le District d’Ambatolampy a une population jeune, environ 60% de son ensemble sont inférieurs ou égal à 17ans. Le nombre total de la population dans le District est de 280.307. La densité moyenne est de 171 habitants/km². La plus forte concentration est dans la Commune Urbaine, soit de 1856 habitants/km² tandis que la plus faible se trouve dans la Commune Rurale de Manjakatompo, soit 71 habitants/km². Le sexe masculin représente 51% de la population. Quelques étrangers abritent dans le District et se concentrent surtout dans la Commune Urbaine d’Ambatolampy pour leurs exploitations. De différentes races, les français sont les plus nombreux, environ 41% parmi eux. Cette situation représente un atout pour le secteur éducation vu la croissance démo-graphique et la forte densité dans la zone.

L’environnement juridique

Loi n° 2008-011 du 17 juillet 2008 modifiant certa ines dispositions de la loi n° 2004-004 du 26 juillet 2004 portant orientation généraledu Système d’Education, d’Enseignement et de Formation à Madagascar expose les avantages s ur l’extension de la durée de l’enseignement primaire sur le plan socio-économique, sur le plan de l’accès et l’équité et sur le plan efficience et qualité du système vue le problème sur la durée moyenne de scolarisation des adultes en 2001, soit de 4,4 ans. Aussi améliore la qualité de l’enseignement primaire ex-primant « meilleure qualification » et « productivité » afin d’en assurer un rendement social et individuel positif.
Pourtant, en tant que loi, tout établissement doitexécuter cette loi qui forme une con-trainte juridique dans le domaine du projet.

L’environnement technologique

La force motrice de la destinée de l’homme est la technologie. Toute technologie nou-velle engendre une « destruction créatrice ». Une entité doit donc s’attacher à identifie ce qui est nouveau dans son environnement et qui est à la fois une menace et une source de dévelop-pement. Dans le secteur éducation, les grandes écoles qui utilisent de nouveaux matériaux ont reconnues un vif succès sur le résultat des examensofficiels à Madagascar.
En effet, l’environnement technologique pourrait représenter à la fois une contrainte et un atout en fonction de la capacité d’action de l’entité.
Par conséquent, l’analyse des environnements du projet permet de constater les oppor-tunités (économique et sociale) et les contraintes(juridique et technologique), dans le secteur éducation. Toutefois, la connaissance de la situation environnementale ne nous empêche pas d’effectuer une « étude de marché » avant de lancerle projet afin de préconiser à la définition des stratégies adoptées et la prise de décision auniveau de l’entité.

Etude de marché et aspect marketing du projet

Nous présenterons dans ce chapitre l’étude de marché où la notion de marché, la no-tion de concurrence ainsi que la détermination de la part de marché seront particulièrement traitées en premier lieu. Ensuite, l’aspect marketing qui mènera la stratégie marketing à adop-ter en second lieu.

Etude de marché

Le marché est l’ensemble des clients capables et désireux de procéder à un échange leur permettant de satisfaire au besoin ou un désir L’existence du marché nécessite respectivement laprésentation simultanée du client potentiel et motivé, du fournisseur présentant le roduitp ou le service au moment voulu, au lieu voulu en quantité et en qualité voulues par el client plus les conditions environnemen-tales favorables.
Pour un marché donné, une entreprise doit procéderà une étude avant d’y pénétrer pour éviter tout risque qui peut en survenir. Cetteétude est un ensemble de méthodes et de techniques permettant de recueillir des informations pertinentes et fiables sur une cible ou sur un élément de son environnement. Le but de cette étude est de connaître les besoins de la clientèle, son comportement et habitude sur le marché, aussi sa satisfaction pour l’achat des produits ou services offerts par les concurrents.
Comme il s’agit d’une activité d’éducation et de formation à expression française, la qualité de service laisse beaucoup à désirer quantà la communication des prestations de ser-vices, nous devons concentrer toute notre attention sur un groupe des parents qui veut réelle-ment éduquer leurs enfants après l’obtention du diplôme CEPE.
Bref, l’étude de marché consiste à l’analyse de la demande, de l’offre ainsi que de la concurrence afin de dégager le marché disponible dans le secteur et de prévoir notre part de marché ainsi que la stratégie marketing adaptée auprojet.

Analyse de la demande

L’analyse de la demande consiste à l’étude des consommateurs ainsi que les intermé-diaires. Le consommateur est représenté par les élèves tandis que les intermédiaires sont re- présentés par les parents et ceux qui stimulent desconseils pour les élèves aux choix des écoles qu’ils voudraient étudier.
Le but de cette analyse est de déterminer pourquoi un consommateur achète ou n’achète pas un service, de savoir pourquoi un consommateur achète un service par rapport à un autre.
Pour répondre à ces questions, nous avons effectuéune enquête auprès de quelques cinquantaines de ménage, qui ont des enfants qui étudient aux collèges ou au moins ont eu récemment leur CEPE, pour collecter les informations nécessaires sur leurs habitudes d’achats, les facteurs qui leur stimulent à cet ach at et de comparer par la suite les produits ou services, leurs qualités respectives que le consommateur voulait acheter.
Nous avons dégagé les points suivants :
– L’inexistence des écoles satisfaisantes dans la région ne permet pas davantage au choix du service éducatif, les gens se contentent alors aux services existants.
– La préférence d’une école est due au service offert, les activités parascolaires,… qui crée son image dans le secteur et permet de se positionner sur le marché.
La qualité des services offerts par chaque établissement sur les techniques d’enseignement et les infrastructures disponibles. Les techniques d’enseignement sont en gé-néral composées par la discipline régissant au seinde l’établissement, le dynamisme des en-seignants pendant les cours, les matériels didactiques utilisés au niveau de l’école.
Pour les infrastructures consistent à la disponibi lité de ceux autres que les salles de classe comme le laboratoire, l’informatique, les points d’eau et toilette, la cantine scolaire.
De ce fait, la demande sur l’amélioration des techniques d’enseignement comme la discipline, les matériaux didactiques, le psychologie des professeurs, d’une part, et l’implantation de nouvel technologie au sein de l’établissement tel que le laboratoire pour effectuer les expériences et l’informatique d’autre part, se développe de plus en plus sur le secteur éducation.

La demande potentielle dans la zone d’exploitation

Nous pouvons maintenant effectuer une prévision sur le nombre des élèves qui de-vraient continuer leurs études à partir de l’obtention de leur certificat d’études primaires élé-mentaires. Cette étude consiste à prévoir le nombredes élèves admis en CEPE dans la cir-conscription Ambatolampy et la détermination de l’effectif prévisionnel en niveau 2 par la méthode des moindres carrées. Le choix de cette méthode est dû par le faible écart entre la réalité et la prévision. Le mode calcul se trouveneannexe 2.

Le marché disponible et déduction de notre offre 

Il représente le segment de marché exploitable, no pas encore exploité au niveau du secteur. Il est formé par la différence entre les esoinsb de la clientèle ainsi que les produits offerts par les concurrents dans ce même secteur. lI est constitué par un collège équipé de ma-tériel didactique performant, conforme à l’évolution technologique, avec des activités paras-colaires motivant ainsi les élèves, en particulier,par l’informatique.
Pour notre cas, nous estimons mettre à la disposit ion de notre clientèle, les produits suivants : Collège avec une nouvelle infrastructure.
Equipé de nouveau matériel didactique composé paresl divers manuels didactiques, spécifiquement le laboratoire et l’informatique.
Et d’un personnel dynamique et compétent, capable de s’adapter au feeling des géné-rations futures pour éviter les conflits.
Avec un prix conformément au produit offert (cf. présentation des produits, partie II, chap2, section1).

Détermination de la part de marché

La part de marché représente la part de l’entreprise par rapport à celle du secteur glo-bal. Sa détermination lui permet de définir la stratégie adéquate pour le ciblage des clients à partir de laquelle nous pouvons prévoir la capacitéd’accueil nécessaire et d’optimiser le coût des investissements correspondant. D’où son importance.
Nous remarquons qu’une entreprise ne peut pas satisfaire aux besoins des clients même si elle utilise une stratégie de diversification conglomérale ; ce qui nous pousse à les cibler afin d’obtenir un maximum de part de marché. A partir des analyses effectuées sur le marché : demande et offre, et celles des concurrents nous pouvons estimer alors notre part de marché par la formule suivante. Comme la demande évolue de l’ordre de 6,23% annuellement, et l’offre est de 1,21%, alors l’offre n’arrive pas à couvrir la demande du point de vue quantité. Ce qui nous permet de déterminer notre part de marché. Pour la premièr année, nous estimons acquérir 560 élèves soit 3,47% de la demande potentielle de l’année 2008 qui est largement supérieur à la part moyenne du secteur, soit 3,03% pour cette période.

Les ressources matérielles

Ils se définissent comme l’ensemble d’objets spécialisés nécessaires à une exploita-tion. Ils représentent les matériels essentiels pour concrétiser un projet. Ces moyens matériels servent à améliorer les rendements du travail dans l’entreprise, à faciliter le travail du person-nel et, enfin, à mesurer sa performance technologiq ue face à la concurrence. Il faudra, alors, choisir les matériels à utiliser selon la nature des activités à exploiter sur le projet.
De notre part, il est préférable que les ressource matérielles soient composées par les matériels et mobiliers de bureau, les matériels informatiques, les équipements pour les salles de classe et les matériels de laboratoire.

Les matériels de bureau 

Les matériels de bureau sont des objets utilisés arp le personnel administratif pour leur travail. Ils servent à arranger les différentes fournitures et autre matériel employé dans le bu-reau.
Nous citerons ci-après la liste des ces matériels:
Les tables de bureau, se différentient selon la fonction du personnel Les chaises pour le personnel et les visiteurs.
Les armoires pour arranger les diverses fournitures.

Les matériels informatiques

Ils constituent l’ensemble d’éléments physiques utilisés pour les traitements des don-nées. Ils facilitent le contrôle permanent de la situation au niveau de l’entité. Ils sont adoptés comme matériels didactiques à partir de la classe de 6ème

Les équipements pour les salles de classe

Les équipements pour les salles de classe assurentune partie du conditionnement de la salle afin de mettre à l’aise non seulement les élèves mais aussi les professeurs pour qu’ils se concentrent pendant la séance de cours.
Ils sont composés par :
La table et la chaise du professeur Les tables bancs.
Le pupitre.
Le tableau noir.
Le matériel de ménage.

Table des matières

PARTIE I IDENTIFICATION DU PROJET
Chapitre I Présentation générale du projet
Section 1 Justification du projet et caractéristique du projet
Section 2 Analyse de l’environnement du projet
Chapitre II Etude de marché et aspect marketing du projet
Section 1 Etude de marché
Section 2 Aspect marketing
PARTIE II CONDUITE DU PROJET
Chapitre I Etude de faisabilité technique
Section 1 Les ressources nécessaires
Section 2 Les infrastructures nécessaires
Chapitre II Capacité d’accueil envisagée
Section 1 Présentation des produits
Section 2 La capacité prévisionnelle d’accueil
Chapitre III Etude Organisationnelle Du Projet
Section 1 La gestion du personnel
Section 2 La gestion des ressources matérielles et chronogramme des activités
PARTIE III ETUDE FINANCIERE ET EVALUATION DU PROJET
Chapitre I L’investissement
Section 1 Les éléments à investir
Section 2 Le plan de financement et remboursement des dettes
Section 3 Le bilan d’ouverture
Chapitre II Etude de financière
Section 1 L’analyse des comptes de gestion
Section 2 Le plan de trésorerie
Section 3 Les états financiers prévisionnels
Chapitre III Evaluation financière et rentabilité du projet
Section 1 Evaluation financière suivant les outils d’évaluation
Section 2 Evaluation économique et sociale
Section 3 Le cadre logique
CONCLUSION GENERALE
BIBLIOGRAPHIE

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