Soutenance mémoire
Ecologie et paysage d’Andralanitra
Selon Ernst Haeckel : un zoologiste allemand, qui a créé le mot en 1866, l’écologie vient du grec : Oikos qui veut dire maison, milieu et Logos qui signifie étude. Il désigne une science biologique qui étudie des relations des êtres vivants entre eux et avec leur milieu. Son champ d’étude comprend notamment les équilibres naturels et les cycles biologiques. Ses concepts de base sont ceux d’écosystème, de chaîne alimentaire et d’habitat. C’est un mouvement de défense de l’environnement et de lutte contre la pollution. L’écologie concerne les liens d’interdépendance entre les vivants et les matières inertes. Ainsi, pour le paysage d’Andralanitra, la décharge porte une conséquence immédiate aux activités des riverains mais aussi à l’apprentissage des élèves au niveau de l’association AKAMASOA. Le dépôt d’ordures d’Andralanitra est devenu une représentation mentale par excellence des élèves.
Les habitants de la décharge : une généalogie d’installation
Depuis les années 80, l’origine sociale de ceux qui sont vénus échouer sur les rivages inhospitaliers de la décharge réserve des surprises. Ce sont le plus souvent, pour la classe d’âge des 40-45ans, d’anciens artisans et pour les 30-35 ans, des jeunes chefs de ménage qui sont passés d’une scolarisation symbolique par la durée, à l’activité de ramassage dans les ordures sans avoir occupé d’emploi bien défini. Dans le cas d’anciens paysans, de nombreux facteurs se conjuguent pour expliquer l’abandon des activités rurales : terres familiales morcelées à l’extrême par les partages d’héritages successifs, devenues très exigües pour que les cadets puissent accéder à la propriété ; lopins dérisoires impuissants à faire vivre une famille qui ne cesse de croître ; inondations ; sècheresses. On parle ici de l’exode rural. « L’exode rural traduit un dépeuplement des campagnes et des communes ayant moins de 2 000 habitants agglomérés, non rattachées à une unité urbaine. Ce phénomène s’accompagne généralement d’une mutation professionnelle — l’exode agricole — puisque les populations abandonnent non seulement le monde rural, mais aussi les métiers liés à la terre qu’ils exerçaient ».18 Donc tout cela explique la venue des habitants à demeurer auprès de la décharge d’Andralanitra.
Le travail : une voie essentielle de salut et une clé de la réussite
Pour toute une société qui se respecte, le travail constitue une condition sine qua non de sa longévité et de sa prospérité. Aux yeux de l’association, en particulier, le travail est une voie essentielle de salut pour toute personne qui vient de demander de l’aide. C’est le travail que tout un chacun doit recouvrer sa dignité humaine bafouée. D’ailleurs, on sait bien qu’une société où règne le chômage est tout simplement une société malade.Voilà pourquoi l’association AKAMASOA est très exigeante envers ses membres, quant au respect de leur travail respectif. L’écriture gravée sur le mur du terrain de basket de la cité à Andralanitra, le message écrit se comprend mieux, à travers la vie pratique de tous les jours : « Si quelqu’un ne veut pas travailler, qu’il ne mange pas à sa faim ». Il faut noter que tous les membres d’AKAMASOA ont bel et bien la liberté de travailler là où ils veulent exercer le genre de travail qui leur convient. Par exemple, plusieurs parents d’élèves choisissent de travailler en ville, tout en ayant leur domicile dans l’une ou l’autre cité AKAMASOA.
Disposition générale de la salle de classe
D’après notre visite dans la salle de classe, les tables-bancs utilisés par les élèves en classe de troisième du centre AKAMASOA sont en bon état et rangés de façon parallèle en quatre rangées. Le confort des élèves dépend en même temps de l’état des tables-bancs. Les enseignants à Andralanitra partagent la même idée quant à l’état des tables-bancs dans leur classe respective, qu’ils estiment être bons. Les tables proportionnelles assurent aux élèves de l’école Akamasoa un minimum de confort pour mieux travailler. La disposition de deux élèves par table dans une salle de classe à quatre rangées permet un autre avantage pour l’apprentissage des élèves : le professeur peut circuler librement sur tous les coins de la salle dans le but de mieux surveiller et de susciter la concentration des élèves pendant toute activité pédagogique. Elle répond aussi bien à la dimension de la salle qu’au nombre des élèves. Comme la photo ci-dessous montre bien que chaque table a deux élèves. Ainsi cela ne provoquera pas d’autant plus beaucoup de mouvements à chaque fois qu’un élève doit se frayer un chemin pour aller au tableau ou sortir. En plus, l’enseignant peut donc circuler sur tous les coins de la salle. Aucun étudiant ne devrait pas échapper à son attention. En un mot la grandeur des salles de classe pourrait avantager les classes d’examen à une bonne assimilation des leçons de la part des enseignants. La salle et les tables bancs sont assez espacées pour contenir l’effectif. « …Lorsque les élèves sont invités à discuter entre eux, la disposition matérielle doit faciliter le débat (disposition cercle) et non l’entraver (disposition statistique en rang et en colonne) »60. Par ailleurs, plus l’établissement confère l’élève de conforts, plus l’école est attrayante et plus l’élève est motivé.
Le redoublement conçu comme facteur de réussite
Si on veut vraiment accroître la réussite scolaire, il faut mettre en place le système de redoublement. Le redoublement est considéré comme une réponse aux difficultés de certains élèves au niveau des apprentissages ou de la compréhension. Il correspond à une logique de régulation rétroactive des apprentissages, avec une certaine importance accordée au principe de la répétition ainsi que des prérequis. Malgré ses conséquences douloureuses, le redoublement sert pour enrayer la spirale de l’échec dans laquelle s’enfermerait l’élève concerné. La raison du redoublement est liée au constat d’une différence ou d’un écart à la norme. Il est porteur d’un déficit en maturité ou en vitesse de la capacité d’apprentissage. C’ est une bonne prédiction de décrochage scolaire parce qu’il permet d’acquérir les notions manquées avant d’être promu au niveau supérieur dans le but de garantir une solide formation de base et une meilleure méthode de travail. Plusieurs enquêtes montrent que le corps enseignant est partagé face à l’efficacité réelle du redoublement. Les enseignants lui attribuent un rôle positif parce que, bénéficiant d’une année supplémentaire, certains élèves ont l’occasion de mûrir et de mieux se préparer à affronter les difficultés de leur scolarité future; d’autre part, en répétant une année, les élèves faibles peuvent parcourir une deuxième fois la totalité du programme. Les enseignants ne semblent pas considérer le redoublement comme un échec de leur enseignement, et cette mesure ne constitue pas à leurs yeux une forme d’injustice dont l’élève serait la victime. Pour une solide majorité d’instituteurs au niveau du collège AKAMASOA, le redoublement n’aurait une influence véritablement négative ni sur la confiance que l’élève devrait avoir dans ses capacités et ses moyens de réussir, ni sur la situation d’enfants déjà défavorisés en raison de leur origine sociale ou culturelle. Quand le redoublement est conçu comme utile, c’est parce qu’il permet de mettre à niveau ou de combler des lacunes, selon un principe de séquentalité des apprentissages; c’est aussi parce qu’il peut provoquer un déclencheur, une prise de conscience. Et c’est le cas pour les classes de troisième du centre d’Andralanitra. D’après les travaux cités par CRAHAY en 1996, « la plupart des enseignants genevois et belges croient au doublement, qu’ils conçoivent comme un outil de remédiation pour les élèves en difficultés. Bien qu’ils n’y accordent pas une confiance absolue, ils ne lui reconnaissent aucun méfait. Le redoublement permet aux élèves d’acquérir les notions manquées avant d’être promu au niveau supérieur. Cela dans le but de garantir une solide formation de base et une meilleure méthode de travail ». Le redoublement est conçu comme un outil de remédiation susceptible de remettre à flot les élèves en difficulté, sans influence négative sur l’enfant. Dans ce cas, les enseignants au niveau du collège AKAMASOA Andralanitra doivent prendre en compte le système de passage pour chaque niveau scolaire. Il s’agit d’un système de notation très stricte, basée et réservée aux apprenants qui obtiennent la moyenne aux examens trimestriels. En dessous de ce barème, aucun élève ne doit pas être admis au niveau supérieur. Par ailleurs, un système de repassage scolaire ne doit y avoir. Alors, on aurait dû avoir des bons candidats au BEPC.
Equipements scolaires
La variable de contexte liée à l’établissement scolaire joue un rôle très important à la réussite scolaire de l’élève. Face au développement de la technologie de communication actuelle, les élèves au sein de l’association AKAMASOA ne doivent pas en être écartés. L’enseignement assisté par ordinateur est en phase d’être mis en place dans le système éducatif à Madagascar. L’internet est devenu un monde éducatif très enrichissant pour toute la population scolaire. L’apport didactique de l’informatique aide les apprenants et les enseignants dans la transmission et l’acquisition des connaissances intellectuelles. C’est un moyen parmi le plus efficace à la transmission de la connaissance aux élèves en classe de troisième. Pourtant les réalités qui existent au sein de cet établissement n’offrent pas vraiment cette opportunité. Selon notre constat lors de la descente sur le terrain, l’utilisation de l’ordinateur comme support didactique n’est pas encore vraiment appliquée. Le collège ne dispose pas encore de salle d’informatique. Et le cours d’informatique dispensé par le professeur se fait théoriquement. Et même, Madame la responsable du collège ne cache pas cette situation pendant notre interview. Elle a du mal à gérer les documents afférents à l’établissement scolaire, faute d’ordinateur capable de mémoriser les documents statistiques liés à l’enseignement en général. De plus, elle occupe de multiples fonctions. Elle est à la fois le chef, le secrétaire, le surveillant ainsi que l’économe chargée de la gestion des écolages. Même si elle dispose d’un ordinateur dans son bureau, Madame la responsable n’est pas en mesure d’en utiliser parce que l’ordinateur est déjà obsolète (Windows 98), qui ne fonctionne plus du tout. Alors, l’école devrait engager au moins un technicien qui maîtrise au moins la bureautique et la communication internet. Celui-ci va non seulement aider le responsable à ses tâches mais aussi de dispenser ses connaissances pratiques aux élèves en classe de troisième dont la création d’un parc informatique destiné à ces derniers. L’équipement scolaire en matériel informatique est donc vivement préconisé pour que les élèves profitent de l’usage de la technologie moderne en corrélation avec leurs études. HEYNEMAN affirme que l’effet établissement joue un plus grand rôle dans les lieux « défavorisés » et la réussite scolaire dépend de la qualité de l’établissement. « L’influence de la qualité d’enseignement n’est pas nécessairement moindre que l’influence familiale. Au contraire, le facteur le plus déterminant est la qualité des écoles ». Nous avons réfléchi aussi que l’association peut promouvoir ces activités pédagogiques en ayant un bus scolaire pour les sorties vertes. Cette activité a pour but d’enrichir la connaissance de l’élève vis-à-vis de l’environnement externe, par le biais de visites dans des endroits historiques, ou des parcs d’attractions. L’enseignant doit développer progressivement ses connaissances par des diverses manifestations qu’ils peuvent saisir et comprendre. Il doit également mettre en jeu toute son intelligence, tout son sens psychologique pour distinguer en chacun sa vraie nature et ce qu’il en manifeste extérieurement. Pour la classe de troisième du centre AKAMASOA, l’école doit consacrer à la concrétisation de ses propositions. Elle permet d’élargir la connaissance pratique de l’élève. « Il est un excellent moyen de connaître les réactions spontanées et le vrai caractère des enfants, c’est de les observer dans leurs activités libres et de leurs jeux et mieux encore au cours d’une promenade ou d’une excursion scolaire à condition de leur laisser une grande marge de liberté ».
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Table des matières
INTRODUCTION GENERALE
PREMIERE PARTIE : LOCALISATION ET ETAT DES LIEUX DE LA DECHARGE D’ANDRALANITRA
CHAPITRE I : PRÉSENTATION GÉOGRAPHIQUE D’ANDRALANITRA ET LA SITUATION DE LA DÉCHARGE URBAINE
I. Andralanitra, une localité au sein de la Commune Rurale d’Ambohimangakely
A. Aperçu général sur l’environnement d’Andranitra
1. Ecologie et paysage d’Andralanitra
2. Un milieu caractérisé par un environnement pollué
B. Andralanitra : un lieu d’emplacement de la décharge urbaine de 18 hectares
C. Notion de la décharge
D. Etat des lieux des déchets de la CUA
E. Classification des déchets urbains
II. Constat et organisation de la gestion des déchets
A. Influence de la présence de la décharge de la CUA sur la vie scolaire des élèves
B. Présentation du SAMVA
C. Les équipements utilisés par le service d’assainissement
D- Répartition des tâches au niveau de l’assainissement de la ville d’Antananarivo
CHAPITRE II : LE PEUPLEMENT D’ANDRALANITRA ET L’ASSOCIATION AKAMASOA
I. Les habitants de la décharge : une généalogie d’installation
A. Ikianja, un pôle d’attraction pour une population éloignée
B. Andralanitra, un espoir de survie pour la classe défavorisée
C. La vie sociale de gens d’Andralanitra
1. Une société de classe marginalisée
2. Les activités de la décharge
3. Fabrication de Savony gasy
4. Aperçu général sur le niveau de vie des parents d’élèves
II. L’association humanitaire « akamasoa », au service de la classe marginale de la société
A. Un aperçu général sur la naissance de l’association
1. Biographie de père Pedro
2. Des contacts permanents avec les pauvres sans abris
B. Naissance de l’association nommée « AKAMASOA »
C. Une situation alarmante de la pauvreté dans la capitale Malgache
D. L’ouverture de l’établissement scolaire Andralanitra
E. Objectif et stratégies en vigueur
1. Objectif : la réinsertion sociale vivement préconisée
2. Stratégies à déployer
CONCLUSION DE LA PREMIERE PARTIE
DEUXIEME PARTIE : LES ASPECTS DE LA REALITE PEDAGOGIQUE A ANDRALANITRA
CHAPITRE I : LA REALITE ENVIRONNEMENTALE DANS LA DECHARGE D’ANDRALANITRA
I. L’emplacement de l’établissement scolaire Akamasoa d’Andralanitra
II. Equipements d’infrastructure des écoles
A. Bâtiments scolaires et la disposition des salles de classes
1. Dispositif général des bâtiments
2. Disposition générale de la salle de classe
3. Bibliothèque scolaire
B. Terrain de jeux
C. Le dispensaire d’Andralanitra
II. Les frais de scolarité des élèves
CHAPITRE II : LE PROFIL DES ENSEIGNANTS ET LEURS SITUATIONS DANS LE CENTRE AKAMASOA
I. Le choix du professeur de travailler dans le collège Père Pedro
II. La distance des domiciles des enseignants et l’école Père Pedro d’Andralanitra
III. La rémunération des enseignants
IV. La formation académique de enseignants de l’AKAMASOA-Andralanitra
Tableau 16: La qualification professionnelle des enseignants en classe de troisième
CHAPITRE III. LE PROCESSUS D’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE ET ETUDE DES NOTES DES ELEVES EN CLASSE DE TROISIEME-AKAMASOA
I. La démarche pédagogique en classe de troisième
A. La pédagogie impositive prédominante
B. Un cours dialogué limité
II. Les résultats scolaires des élèves à travers les notes obtenues dans le centre AKAMASOA
A. Pourquoi évaluer ?
B. Notes des élèves à l’examen blanc : troisième trimestre et au BEPC session 2009/2010
CONCLUSION DE LA DEUXIEME PARTIE
TROISIEME PARTIE : APPROCHE PROSPECTIVE POUR L’AMELIORATION DE LA CONDITION SOCIOEDUCATIVE ET ENVIRONNEMENTALE DE L’ASSOCIATION AKAMASOA
CHAPITRE I : PERSPECTIVE PEDAGOGIQUE POUR UNE BONNE PERFORMANCE A L’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE
I. Mise en place d’une équipe éducative professionnelle
A. Avoir une équipe de direction qualifiée
B. Recrutement des enseignants certifiés
C. Renforcement de la motivation du personnel
1. La motivation de l’enseignant
2. Quelques techniques de motivation
II. Renforcement de la pratique pédagogique efficace
A. Raffermissement de la langue française
B. Mise en pratique de la pédagogie centrée sur l’élève
1. Connaissance des élèves
2. Individualisation de l’enseignement
3. Construction d’activités pédagogiques
C. Création et renforcement d’une stratégie relationnelle avec les parents
1. Importance de la famille
2. Relations parents-école
D. Maîtriser l’évaluation pour une bonne performance
1. L’évaluation normative
2. L’évaluation formative
3. L’évaluation sommative
E. Le redoublement conçu comme facteur de réussite
III. Recommandations générales
A. Equipements scolaires
B. Redynamisation des activités parascolaires
C. Ouverture de la cantine scolaire pour les classes d’examen
CHAPITRE II : AMELIORATION DE LA CONDITION SOCIO ENVIRONNEMENTALE D’ANDRALANITRA
I. Perspectives sociales pour l’éducation sexuelle et la régulation de naissance
II. Corrections environnementales de la localité d’Andralanitra
A. Valorisation des déchets d’Andralanitra pour un environnement durable
1. Stratégie de recyclage : tri , recyclage et compostage
2. Mode de recyclage avec ses différents procédés
3. Propositions de recyclage des objets récupérables d’Andralanitra
B. Les impacts du recyclage
1. Dans l’industrie
2. Création d’emploi et protection environnementale
III. Politique de gestion des déchets de l’Etat actuel : le Projet AFD
CONCLUSION DE LA TROISIEME PARTIE
CONCLUSION GENERALE
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