Soutenance mémoire
Définitions
Evaluation : Dans le sens étymologique, le mot évaluation signifie « déterminer la valeur de quelque chose. » De Landsheere (1992) la définit comme « estimation par une note d’une modalité ou d’un critère considéré dans une compétence ou un produit. » Amigues (2002) définit l’évaluation comme « une démarche qui consiste à recueillir des renseignements sur l’apprentissage ou le développement de l’élève, à analyser et interpréter ces renseignements en vue de porter un jugement sur la situation de l’élève et de prendre une décision relative à son cheminement ultérieur. »
Evaluer : Selon Amigues (2002) « l’action d’évaluer consiste à fournir des informations utiles pour éclairer un prise de décision » mais selon Maccariot (1983) c’est aussi un acte qui consiste à émettre un jugement de valeur à partir d’un recueil d’information sur l’évolution ou le résultat d’un élève en vue de prendre une décision »
Les parents
Les parents favorisent la réussite, en assurant la sécurité à la fois matérielle et affective de l’enfant. Ils l’aident aussi à acquérir une certaine hygiène de vie qui le rendra plus apte à apprendre : avoir un sommeil, une alimentation équilibrés. Ils encouragent l’élève durant l’apprentissage en lui donnant une relation d’amour et d’attachement. De plus lorsque l’enfant sent que ses parents accordent de l’importance aux apprentissages qu’il réalise, il se sent motivé et prend conscience que les devoirs, les leçons relèvent de sa responsabilité propre. Encourager l’élève dans ses études, lui laisse la liberté de la réalisation de ses taches sans lui imposer un stress de performance, car chacun a son rythme. Les parents doivent respecter le rythme d’apprentissage de l’élève, dans un climat très calme pour qu’il puisse étudier. L’encadrement que les parents apportent au cours de l’apprentissage de l’élève durant la réalisation de ses études est aussi important. Il faut que les parents guident l’élève dans la planification d’un travail ou la préparation de l’examen. La communication enseignant-parent est nécessaire pour le bon déroulement de l’apprentissage. Par exemple, les parents doivent être au courant des attentes de l’enseignant concernant les devoirs à la maison. Et lorsque les parents constatent que leur enfant n’arrive pas à travailler seul, ou qu’il ne travaille pas assez chez lui, il faut qu’ils discutent avec l’enseignant de l’aide que l’on peut apporter à l’enfant.
Influence de la relation enseignant-parent sur la réussite scolaire
De bonne relation et coopération active entre enseignant et parents d’élève favorise la réussite scolaire. Il est important que les parents d’élève accompagnent le travail personnel de l’élève, le devoir à la maison et qu’ils prennent compte les objectifs et les contraintes liées à la scolarité de leurs enfants. L’échange entre parent-enseignant permet de souligner ce qui est positif dans le travail de l’élève et de communiquer sur sa réussite. L’épanouissement de l’élève dans son établissement scolaire et en dehors ; son sens de l’effort, dépendent de sa motivation et de la qualité de dialogue entre enseignant et parent. Des relations difficiles entre les deux peuvent constituer pour les élèves une source de perturbation sur ses études. Tout au contraire, le sentiment d’une continuité et d’une communauté d’objectifs soutient l’effort nécessaire pour une scolarité réussie tout au long de cette scolarité. De plus durant cette rencontre, les enseignants peuvent donner des informations sur le comportement scolaire de l’élève aux parents.
L’abandon scolaire et décrochage scolaire
Blondi & al (2011) défini l’abandon comme l’arrêt involontaire ou forcé des études d’un élève avant l’obtention d’un diplôme surtout dans le classe secondaire, dans les collèges et à l’université. Et ce même auteur affirme que le décrochage scolaire est le fait d’abandonner le parcours scolaire avant l’obtention d’un diplôme en secondaire. Faniel (2014) utilise le mot « décrochage » pour désigner les jeunes qui ne s’investissent plus dans le travail scolaire. Le « décrochage scolaire » est généralement utilisé dans le contexte d’un abandon à l’ordre d’enseignement secondaire alors que l’« abandon scolaire » est un terme plus global qui est utilisé à la fois pour le secondaire, le collégial et l’universitaire.
Public cible
L’échantillon sera constitué :
De cent élèves (100) de la classe du 3ième dans les deux CEG de notre étude. c’est-à-dire tous les élèves de la classe de troisième du CEG Ambohipihaonana ; 15 garçons et 15 filles de la classe de 3ième B et 15 garçons et 15 filles de la classe de 3ième C dans le CEG Sabotsy-Namehana.
De tous les enseignants de la classe de 3ème de ces collèges ;
et des Directeurs, Directeurs Adjoints, des bibliothécaires et autres responsables des deux établissements pour avoir des informations concernant l’environnement de l’école et les manuels éducatifs. Nous avons donc travaillé avec 40 élèves, 7 enseignants et le directeur dans le CEG Ambohipihaonana, et 60 élèves, 14 enseignants, 4 responsables administratifs (le directeur, ledirecteur adjoint, le responsable de bibliothèque, et le responsable de l’informatique) dans le CEG Sabotsy-Namehana
Le manque d’intérêt des parents pour les études
Les 37% des élèves enquêtés dans le collège d’Ambohipihaonana disent que leurs parents ne sont pas d’accord pour payer leurs études comme écolage ou autres activités qui demandent de l’argent, … car ils n’ont pas assez d’argent ou ne sont pas intéressés par l’apprentissage des élèves. Nous en avons parlé avec quelques parents qui ont déclaré que les études des enfants ne leu apporte aucun avantage car elles n’ont pas d’influence sur l’agriculture c’est-à-dire d’après ces parents, faire de l’agriculture ne demande pas de diplôme. Ces parents envoient leurs enfants à l’école mais ils ne connaissent pas les avantages, les objectifs et les finalités de l’apprentissage. Cependant, même si les deux tiers des parents sont intéressés, s’ils ne possèdent pas les compétences académiques suffisantes, ils ne peuvent qu’encourager leur enfants, créer les conditions de la réussite, ceux-ci assurent la sécurité de l’enfant à la fois matérielle et affective, aider les élèves à acquérir une certaine hygiène de vie qui les rendra plus disponible pour apprendre comme le sommeil, aliments équilibrés, encourager l’élève durant l’apprentissage en lui donnant une relation d’amour et d’attachement sans pouvoir résoudre les difficultés que l’élève rencontre.
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Table des matières
INTRODUCTION
PREMIERE PARTIE : ETUDE THEORIQUE
1. Evaluation
1.1.Définitions
1.2.Les buts de l’évaluation
1.2.1. Pour l’enseignant
1.2.2. Pour les apprenants
1.2.3. Pour le système éducatif
1.3.Les types de l’évaluation
1.3.1. Evaluation diagnostique
1.3.2. Evaluation formative
1.3.3. Evaluation formatrice ou auto-évaluation
1.3.4. Evaluation sommative
2. La réussite scolaire
2.1.Rôles des parents, enseignants et élèves dans la réussite scolaire
2.1.1. Les parents
2.1.2. Les enseignants
2.1.3. Les élèves
2.2.Les facteurs qui ont d’influence sur la réussite scolaire
2.2.1. Influence de la relation enseignant-parent sur la réussite scolaire
2.2.2. Influence de la relation élève et enseignant dans la réussite scolaire
2.2.3. Influence de l’environnement scolaire sur la réussite scolaire
2.3.La motivation
2 .3.1.Définition
2.3.2. Types de motivation
2.3.3. Les indicateurs de la motivation
2.3.4. Les déterminants de la motivation
3. L’échec scolaire
3.1. Causes de l’échec scolaire
3.2. Indicateurs d’échec scolaire
3.2.1. Le redoublement
3.2.2. L’abandon scolaire et décrochage scolaire
3.3. La démotivation
3.3.1. Causes de la démotivation
3.3.2. Conséquences de la démotivation sur la réussite scolaire
Conclusion de la première partie
DEUXIEME PARTIE
1. Méthodologie d’enquête
1.1.Choix du terrain d’étude
1.2.Public cible
1.3.Description des instruments de collecte de données
1.3.1. Observations et Entretiens au niveau des responsables administratifs
1.3.2. Questionnaires pour les élèves
1.3.3 Questionnaires pour les enseignants (toutes disciplines)
2. PRESENTATION, ANALYSE, ET INTERPRETATION DES RESULTATS
2.1 Résultats du BEPC dans les collèges cibles
2.2.Influence de l’environnement familial
2.2.1. Le suivi parental
2.2.2. Le mode de vie de l’élève
2.2.3. Le temps d’apprentissage de l’élève à la maison
2.2.4. L’éloignement de l’habitation de l’élève par rapport à l’école
2.3.Influence de l’environnement scolaire sur l’inégalité de la réussite scolaire
2.3.1. Infrastructure
2.3.2. L’organisation de l’école et de l’élève durant l’apprentissage
a. Le nombre de section et nombre des enseignants par matière
b. L’effectif par classe
c. Les matériels didactiques de l’école
2.4.Les facteurs dépendant de l’élève lui-même
2.4.1. Le travail personnel
2.4.2. L’utilisation des livres et la lecture
3. PROPOSITION DES SOLUTIONS
CONCLUSION GENERALE
BIBLIOGRAPHIES
WEBOGRAPHIES
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