Evolution de l’institution universitaire

Evolution de l’institution universitaire

Définition du concept d’université

En matière de définitions, nous retenons une première, celle de l’Encyclopedia Universalis qui définit l’université6 comme étant « faite pour l’élaboration critique du savoir, pour la transmission méthodique du savoir, pour la remise en question perpétuelle du savoir. »Cette définition réfère à la fonction de l’université.Le « Nouveau Petit Robert », de son côté, définit l’université dans une acception plutôt structurelle et organisationnelle en tant qu’« établissement d’enseignement supérieur constitué par un ensemble d’unités de formation et de recherche, d’instituts, de centres et de laboratoires de recherche.».Cette définition s’attache davantage à la nature de l’université et à ses structures constitutives.Enfin, Legendre9 (1993), dans le « Dictionnaire actuel de l’éducation », se fonde sur une définition de l’UNESCO et relève que l’université est une institution d’enseignement supérieur et de recherche qui peut décerner des diplômes de baccalauréat et d’études avancées (maîtrise et doctorat), et qui participe à l’évolution du savoir. La même source précise, quant à ses finalités, que l’université vise la compréhension générale d’une discipline ou d’un domaine au premier cycle, la transmission et la maîtrise de ces mêmes objets d’études aux deuxième et troisième cycles.Ces trois définitions ont le mérite d’indiquer la fonction des universités, leur fonctionnement en tant qu’institutions, et leurs objectifs disciplinaires et de certification des diplômes. Ce qui reste cependant peu explicite dans ces définitions, c’est le rapport des universités à la société et par conséquent à l’évolution de cette dernière. Car, que ce soient les besoins professionnels de la société, la diversification de la clientèle estudiantine ou encore les nouvelles technologies, il a été constaté que l’influence de raisons et d’éléments divers en provenance de la société a influencé, parfois profondément, l’enseignement et l’organisation de l’institution universitaire. Par exemple, la différence entre universités médiévales et celles nées avec les sociétés industrielles est le changement des priorités institutionnelles et de la conception de l’enseignement. Les premières transmettaient un héritage culturel (rôle de transmission et enseignement purement transmissif), les suivantes participaient à la création de la connaissance et au progrès de la société, avec des méthodes d’enseignement moins directives.

Quelques raisons des changements intervenus au sein des universités au 20e siècle et au début du 21e siècle

Davantage au cours du 20e siècle qu’autrement dans les siècles précédents, les universités,
tant en Europe qu’en Amérique du Nord, ont connu de profondes transformations dont la plus évoquée est celle de la massification de l’enseignement supérieur (Rapport mondial de l’UNESCO, 2005; OCDE, 1993). Rémond (1979), dans ses analyses sur la situation contemporaine des universités, démêle la complexité des facteurs de ces mutations. Il explique que depuis la fin des années soixante, la croissance des effectifs dans les universités a été l’élément déclencheur de leur évolution actuelle. Middlehust (2003), Fisser (2001), Levine (2000), Bates (2001) relèvent aussi que l’institution universitaire a été assez souvent exposée à des influences extérieures de changement, tandis que De Meulemeester (2005) et Freitag (1995) soutiennent que ces influences ont parfois conduit l’université à connaître des périodes de crise et d’incertitude quant à son avenir et ses raisons d’être. Pour De Boer, Boezerooy et Fisser (2003), d’autres influences extérieures contemporaines sur les universités et leur fonctionnement sont les politiques gouvernementales, les forces du marché, l’économie de la connaissance, l’internalisation de l’enseignement supérieur et de la formation continue.

Le rapport de stage ou le pfe est un document d’analyse, de synthèse et d’évaluation de votre apprentissage, c’est pour cela rapport gratuit propose le téléchargement des modèles gratuits de projet de fin d’étude, rapport de stage, mémoire, pfe, thèse, pour connaître la méthodologie à avoir et savoir comment construire les parties d’un projet de fin d’étude.

CHAPITRE I : PROBLÉMATIQUE
Introduction
1.1. Un aperçu des contextes historiques d’évolution de l’institution universitaire
1.1.1. Définition du concept d’université
1.1.2. Quelques raisons des changements intervenus au sein des universités au 20^e siècle et au début du 21^e siècle
1.1.3. Les raisons de l’adoption progressive des nouvelles technologies par les universités
1.2. Les deux principaux modèles ou tendances découlant de l’intégration et de l’utilisation des nouvelles technologies à l’université
1.2.1. La tendance « sur campus » (on campus)
1.2.2. La tendance « hors campus » (off campus) et les formations ouvertes et à distance dans les universités nord-américaines
1.2.3. Hybridation et bimodalité comme résultante des deux modèles « sur campus » et « hors campus »
1.2.4. Problèmes et conséquences de cette situation de transformation pour les universités et leurs acteurs
1.3. Problème de recherche: le chaînon manquant de l’apport empirique
1.4. Pertinence de la recherche
1.4.1. Pertinence scientifique
1.4.2. Pertinence sociale
1.5. Question générale de recherche, conclusion à la problématique et annonce des principaux éléments théoriques
CHAPITRE II: CADRE THÉORIQUE
Introduction
2.1. Technologies de la communication et décloisonnement des universités conventionnelles dû à l’enseignement à distance
2.1.1. Formations à distance dans les universités nord-américaines et fondements pédagogiques
2.1.2. Conclusion partielle
2.2. Un modèle conceptuel de recherche multiréférencé
2.2.1. Recensement des écrits et critères de validité du corpus circonscrit
2.2.2. Les ensembles théoriques et le réseau de concepts au fondement du modèle conceptuel multiréférencé
2.2.2.1. Les éléments théoriques axés sur la pédagogie
2.3. Objectifs de recherche, reprise succincte du problème de recherche, et orientations pour les questions d’entrevue
CHAPITRE III CADRE MÉTHODOLOGIQUE
Introduction
3.1. Posture épistémologique, enjeu et type de recherche
3.1.1. Posture épistémologique: une recherche contextualiste
3.1.2. Enjeu de la recherche: un enjeu nomothétique
3.1.3. Type de recherche, justification du type de recherche et nature des données à recueillir.
3.1.4. Justification de la nature qualitative de la recherche
3.2. Procédures de recueil des données
3.2.1. Les prises de contact préalables
3.2.2. Description du déroulement de la recherche
3.3. Protocole d’entrevue et traitement des données codées
3.3.1. Le protocole d’entrevue
3.3.2. La conduite de l’entrevue: durée des entrevues, appareillage de la recherche et questions d’entrevue
3.3.3. L’analyse des données recueillies
3.4. Contrôle de qualité des données
3.5. Considérations d’ordre éthique
CHAPITRE – IV: RÉSULTATS: LES TROIS ARTICLES DE LA RECHERCHE
Introduction aux trois articles issus de la recherche
4.1. ARTICLE 1: Modèles émergents de transformation des universités conventionnelles
Introduction
4.1.1. Problématique: revue de la littérature et pertinences scientifique et sociale de la recherche
4.1.2. L’évolution des universités: une approche théorique
4.1.3. L’objectif de la recherche
4.1.4. La méthode
4.1.5. Le traitement et l’analyse des données
4.1.6. Les résultats
4.1.7. Présentation graphique et discussion des résultats
4.1.8. Conclusion
Bibliographie
4.2. ARTICLE 2: Considérations d’ordre pédagogique dans un contexte universitaire marqué de plus en plus par l’enseignement et l’apprentissage en ligne
Introduction
4.2.1. Problématique : revue de la littérature, pertinences scientifique et sociale de la recherche
4.2.2. La collaboration et la communauté de recherche: une approche théorique
4.2.3. Question et objectifs de la recherche
4.2.4. La méthode
4.2.5. Le traitement et l’analyse des données
4.2.6. Les résultats
4.2.7. Discussion des résultats
4.2.8. Conclusion
Bibliographie
4.3. ARTICLE 3: Quelles technologies pour une évolution pédagogique et institutionnelle des universités conventionnelles?
Introduction
4.3.2. L’outil technologique et l’évolution (institutionnelle et pédagogique) des universités conventionnelles: une approche théorique
4.3.3. L’objectif de la recherche
4.3.4. La méthode
4.3.5. Le traitement et l’analyse des données
4.3.6. Les résultats
4.3.7. Discussion des résultats
4.3.8. Conclusion
Bibliographie
4.4. Discussion générale des résultats de la recherche
4.4.1. Synthèse de la discussion de chacun des trois articles
4.4.2. Analyse transversale des trois axes de la recherche
4.5. Conclusion générale
4.6. Recommandations
4.7. Perspectives de recherches ultérieures
Bibliographie générale de la thèse