ECHEC SCOLAIRE DES ENFANTS DEFAVORISES

L’éducation à la citoyenneté

               Elle est un moyen essentiel prioritaire pour prévenir les violations des droits humains, le droit de l’enfant et le droit de la femme. Elle donne au citoyen la possibilité de connaître la constitution et ses institutions. Elle défend leur droit et les biens publics tout en développant ses responsabilités qui y sont liées. Cette éducation est aussi un vecteur de changement politique, économique et social. Elle est un moyen d’affirmation pour des acteurs avertis et responsables. Elle doit faire partie des apprentissages des jeunes et des adultes. Elle favorise la valorisation de leur rôle dans la société. Cette éducation permet des résultats de développement tel que le changement de comportement. Elle a pour but de former des citoyens conscients, responsables, actifs et capables de contribuer au développement. C’est à partir de cette éducation que l’homme devient citoyen, car on n’est pas nés citoyen, mais on le devient au cours d’un long processus.

Définition de l’enfant

                   Si nous référons à la Convention sur les Droits de L’enfant, l’enfant est un être humain âgé de moins de 18 ans. Il est un être humain et tout être humain possède des droits. C’est donc une personne à part entière et non un objet qui pourrait être donné ou vendu par sa famille ou par toute autre personne. L’enfant n’est pas mûr, il est fragile et vulnérable et mérite par conséquent une protection sociale particulière. L’enfant est la première victime des mauvaises conditions de vie, de mauvais traitement de conflit. Il est une des préoccupations dominantes de notre époque. Toutefois, aujourd’hui comme hier, l’enfant reste avant tout un écolier. « L’enfant est le père de l’homme ». L’enfant est considéré comme « la principale richesse ».Partout où l’enfant se trouve, au sein de la communauté, de la famille, il est constamment encadré et surveillé. L’enfant élargit ses relations sociales en dépassant le cadre familial. L’enfant est l’action de demain. Il a ses propres droits. On parle de l’enfant défavorisé, car il a plusieurs problèmes. Cet enfant a des problèmes économiques, psychologiques, sociaux ou intellectuels. Il est facilement négligé dans sa société. L’enfance est une période de la vie qui s’étend de la naissance à l’adolescence sous l’impulsion de la psychologie moderne. L’enfant n’est doit pas être considéré comme un adulte auquel il manque les connaissances et les jugements, mais comme un individu ayant sa mentalité propre et dont le développement psychologique est régi par les droits particuliers. L’enfance est l’étape nécessaire à la transformation du nouveau né en adulte. L’être humain a besoin de cette longue période pour comprendre et assimiler les structures culturelles complexes auxquelles il devra s’adapter. A l’âge adulte, en effet, l’homme a perdu son « aptitude à devenir ». L’enfant apprend, recrée et innove. Grâce à ses acquisitions, héritages des générations passées, il engendre le progrès. 0n distingue trois grands stades que les pédagogues avaient déjà remarqués : la première enfance jusqu’à 3 ans, lé deuxième enfance de 3 à 7 ans et la troisième enfance qui se termine à la puberté.

Notion de l’échec scolaire et ses causes

Définition L’échec est une situation liée aux difficultés individuelles d’apprentissage qui empêchent (élève) d’atteindre un certain niveau de  compétence à un âge donné. L’échec scolaire entraîne une baisse de l’estime de soi. Beaucoup d’auteurs montrent que l’échec scolaire va ensemble avec la question de l’école. Un instant, elle oublie la querelle scolaire. En psychologie et en psychanalyse l’échec scolaire désigne un comportement qui témoigne d’un désir inconscient de ne pas réussir un sentiment de culpabilité qui peut amener à une conduite d’échec. Nous ne parlons de l’échec que condamner l’école. Ainsi la notion de l’échec scolaire peut s’entendre en deux sens :
– Il s’agie de l’école à l’école : l’existence au mauvais élève, de la mauvaise note, de l’examen raté ;
– Il s’agit aussi de l’échec de l’école : le fait que l’école n’assure pas la fonction qui devrait être la sienne, cela suppose évidement une définition de cette fonction et un solide de référence qui permettre d’établir si elle assurée ou non.
Echouer à l’école, ce n’est rien de plus qu’une aventure de jeunesse sinon d’enfance. C’est un souvenir plus ou moins triste. Echouer à l’examen provoque toutes les douleurs et ennuies de la vie. Si l’enfant ne réussit pas à apprendre, s’il apprend avec plus de difficultés que les autres enfants de son âge ou s’il ne peut d’intégrer à une communauté scolaire en raison de troubles du comportement ou de troubles relationnels ; les parents, les enseignants vont parler d’échec scolaire. Par ailleurs, un enfant qui ne réussit pas à acquérir les savoirs de son âge va par réaction, se démontrer et va présenter des troubles de comportement lié à l’échec. Inversement, un enfant présentant des troubles du comportement qui se manifeste par des difficultés à se concentrer, de rêverie ou qui adopte des conduites agressives à l’égard de ses camarades ou des réactions d’opposition envers ses enseignants, va présenter des troubles d’apprentissage. Une trop grande inhibition dans la relation aux autres peut aussi considérablement gêner les acquisitions des savoirs. L’échec scolaire peut en revanche renforcer le désavantage social. Exemple : dans plusieurs pays, une minorité importante d’élève n’arrive mêmes pas terme de l’enseignement obligatoire. Les résultats des élèves aux tests et aux examens dépendent beaucoup des caractéristiques de la famille, et le développement des études universitaires a le plus souvent profité aux ménages dont les parents étaient relativement mieux instruits.

Causes socioéconomiques

             Les facteurs socioéconomiques sont des difficultés plus graves chez l’enfant vulnérable. Ils provoquent l’inadaptation au milieu social de l’école, d’où il ya rejet des apprentissages et problème d’intégration. L’étude scolaire et inégalement repartie selon les classes sociales. Ces enfants que nous étudions, leurs parents ont de problèmes de revenu. Pour les pays sous développées comme Madagascar, la pauvreté se manifeste sur des difficultés. Elle entraine des terribles problèmes familiaux. Nous observons que la situation financière des parents d’enfants moins nombreux est considérablement insuffisante, n’en parlons plus à des parents d’enfants plus nombreux. Cette ressource ne signifie rien à une famille qui a pour but de se nourrir, de se vêtir et d’assurer l’éducation des enfants.

Nos activités pendant le stage

                 Nous avons travaillé pendant 3 mois de stage. Nous sommes restés un mois en observation, en accueillant les familles et les enfants bénéficiaires. Ces familles viennent présenter leurs problèmes, demandent des renseignements et récupèrent les bulletins de leurs enfants. Ensuite, nous sommes allés dans les établissements pour récupérer les bulletins, déposer des invitations, annoncer des nouvelles et demander des renseignements concernant les droits d’inscription et les écolages. Pendant cette période nous avons connu des familles ce qui a facilité notre travail pour la suite. C’est dans cette période que nous avons rassemblé les problèmes et nous avons choisi notre thème en prenant les listes des moyennes pour détecter les enfants en échec. Le deuxième mois nous avons commencé à aider les responsables à enregistrer les listes des bénéficiaires et l’affichage des nouvelles listes. Après cet affichage, nous avons déposé ces listes dans les établissements et dans le Fokontany (FKT). Ensuite nous avons distribué les fournitures, les sacs et les tenus de l’école. Nous avons en même temps commencé la documentation. Nous sommes entrés dans les différentes bibliothèques et les bureaux administratifs pour cette documentation et de recherche de données. On a emprunté des documentations auprès de quelques enseignants. Le troisième mois nous sommes descendus sur terrain en faisant nos entretiens avec les familles et les bénéficiaires et nous avons déposé nos questionnaires à des enseignants

Table des matières

INTRODUCTION
PREMIERE PARTIE : CADRE THEORIQUE
Chapitre I : Généralités sur l’Education
Section 1 : Finalité et Objectif de l’éducation
B-L’éducation en tant que droit de l’homme
C) Education pour tous
Chapitre II : La notion de l’enfant
Section 1 : Définition et droit de l’enfant
I-Définition de l’enfant
II-Les droits de l’enfant
A/ Le droit civil
B/ Les droits sociaux
1) Le droit à la santé
2) Le droit à l’éducation
3) Les droits culturels
C/ Le droit économique
D/ Le Droit politique
Section 2 : Les Problèmes rencontrés par l’enfant
I)Troubles du comportement
II) L’adaptation scolaire
Chapitre III : Les différentes approches
Section 1 : Approche sociologique
Section 2 : Approche pédagogique
Section 3 : Approche psychologique
Section 4 :Le développement affectif normal de l’enfant
DEUXIEME PARTIE : CADRE EMPIRIQUES
Chapitre I : Cadre institutionnel
Section 1 : Présentation générale
I. historique du CDA et de la scolarisation
A- Les différentes activités du CDA
B- Les objectifs du CDA
II. projet Education (la scolarisation)
A- Les objectifs de la scolarisation
1) Méthode de travail
2) Activités
3) Les partenaires de projet et de scolarisation
Section 2 : Approche géographique
Chapitre II : Notion de l’échec scolaire et ses causes
Section 1 : Définition
Section 2 : Résultats de nos enquêtes
I. Représentation des classes des enfants défavorisés par rapport à leurs âges et leurs moyennes
Section 3 : Les causes de l’échec scolaire
A-Etude des caractéristiques des parents et leurs milieux sociaux
Source : Nos enquêtes 2006
Source : Nos enquêtes 2006
B- Les différentes causes
1) Les causes sociologiques
2) Les causes psychoaffectives
3) Les Causes socioéconomiques
4) Les causes pédagogiques
TROISIEME PARTIE : Approche prospectives
Chapitre I : La méthode de recherche
Section 1 : Nos activités pendant le stage
Section 2 : les étapes et les techniques à suivre
1-Les techniques documentaires
2- les techniques vivantes
Chapitre II: Les problèmes et les avantages rencontrées pendant le stage
Section 1 : Les problèmes rencontrées
Section 2 : les avantages
Chapitre III : Quelques solutions pour lutter contre cet échec
Section 1 : Notion et rôle de discipline
A) Les différentes disciplines
a)Le comité scolaire
b) La réunion trimestriel
B) Les responsables du CDA et d’établissement
1-Les responsables du CDA
1.1. Le sport et loisir
1.2. Bibliothèque et culture
1.3. Le travail de vacance
C- Les responsables d’établissement et les enseignants
1-La méthode d’enseignement et mode de travail
2-Le mode de travail
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
LISTE DES TABLEAUX
LISTE DES GRAPHES

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