ÉCHEC DE L’ÉCOLE ET SES CAUSES
Après les années 79 : le courant des analyses multi-factorielles
Après 1979, la perspective explicative colonialiste avancée jusque-là (causes exogènes) persiste. Mais, timidement et minoritairement, apparaît un effort nouveau pour l’intégrer et la dépasser: le cadre explicatif multi-factoriel où s’inscrivent entre autres les “causes endogènes”, dont le milieu d’accueil de l’école. Sans oublier celles-là, nous croyons que les causes internes peuvent avoir une part non négligeable sur le fonctionnement, voire la santé globale de l’école en cours. Bref, quiconque veut saisir le “mal-scolaire” actuel au Congo, voire en Afrique, ne peut ignorer ce cadre explicatif global.
Les recherches dans ce sens sont rares. Isango Idi Wanzila, dans son analyse de l’échec de la réforme scolaire de 1980 au Congo, prône une approcheglobale et un besoin de réalisme. Doit donc être tenu compte : “le contexte global de la crise de l’enseignement [•]138 dont les implications socio-économiques. Sasa Buet renchérit: “Dans la crise de l’enseignement national il ne servira à rien de chercher à résoudre les difficultés une à une. Les difficultés accumulées ces derniers temps semblent indiquer que désormais, nous devons envisager la problématique de l’enseignement national dans une vision globale des choses .
OBJET, NATURE ET PERTINENCE DE LA RECHERCHE
Nous présentons dans les paragraphes suivants, l’objet de notre recherche, sa nature, et, enfin, sa contribution et sa pertinence . Objet de la recherche Partant d’un constat de contradiction entre l’échec de l’école en dépit des objectifs fixés au système d’enseignement en cours au Congo et la détermination des parents d’élèves à scolariser les leurs, notre étude vise à connaître (ou à faire apparaître) et à comprendre les attentes desdits parents et à les confronter avec les objectifs de l’école. Précisément, nous considérerons le cas du Collège Lankwan, une école conventionnée catholique à Idiofa-cité, pour examiner ces attentes et de les confronter aux visées de celui-ci. Y a-t-il congruence?
En effet, en étudiant le cas du Collège Lankwan d’Idiofa, nous voulons voir s’il y a congruence ou non entre les attentes des parents d’élèves d’une part, et les objectifs de cette école d’autre part. Si un écart est constaté -ce à quoi nous nous attendons-, nous tenterons d’en connaître les raisons, de savoir en quoi et pourquoi, quitte à d’autres études ultérieures à proposer des pistes d’action visant à réduire cet écart.
ASSISES THÉORIQUES ET CADRE DE RÉFÉRENCE
Partant du constat d’une apparente contradiction entre l’échec de l’école au Congo et le maintien des taux relativement élevés de fréquentation de l’école secondaire, nous voulons connaître et comprendre les attentes des parents. Nous sommes donc renvoyés par notre question de recherche, d’un côté, aux fonctions de l’école et de la scolarisation; de l’autre, aux attentes elles-mêmes. Après avoir défini les concepts auxquels renvoie directement notre question, nous nous inspirerons de trois synthèses pour construire le cadre de référence de notre recherche : l’étude de Marie Duru-Bellat et Agnès Henriot-van Zanten (1992); celle de M. St-Jean (1994); enfin, celle de Barry Abdoulaye (1998).
|
INTRODUCTION
CHAPITRE I
OBJECTIFS ASSIGNÉS À L’ÉCOLE SECONDAIRE AU CONGO
1. Objectifs de la réforme de 1961 modifier les programmes
et les structures de l’enseignement secondaire
2. Objectifs de la réforme de 1973 relever le niveau des
études secondaires et rendre l’école productive
3. Loi-cadre du 22 septembre 1986
B. ÉCOLE ET DÉVELOPPEMENT PERSONNEL
OBJECTIFS ASSIGNÉS PAR L’ÉGLISE
CATHOLIQUE AUX ÉCOLES CONVENTIONNÉES
1. Définition ou nature des écoles conventionnées catholiques
2. Projet éducatif et visées des écoles conventionnées catholiques
C. ÉCHEC DE L’ÉCOLE AU CONGO ET SES CAUSES
Conclusion
CHAPITRE II
PROBLÈME UNE APPARENTE CONTRADICTION
A. DÉTERMINATION DES PARENTS
1. Misère financière et matérielle des parents
2. Détermination des parents à scolariser malgré tout
B. QUESTION DE RECHERCHE ET BREF ÉTAT DES ACQUIS
1. Question de recherch
2. Bref état des acquis ou revue des écrits
a. Avant les années 79 le courant colonialiste
b. Après les années 79 : le courant des analyses
multi-factorielles
C. OBJET, NATURE ET PERTINENCE DE LA RECHERCHE 59
1. Objet de la recherche
2. Nature de la recherche
3. Pertinence du sujet
a. Apport théorique
b. Apport pratique ou pertinence sociale
Conclusion
CHAPITRE III ASSISES THÉORIQUES ET CADRE DE RÉFÉRENCE
1. Concepts de “fonctions de l’école”
a. Concept d’éducation
b. Notion d’école
c. Concept de fonction
2. fonctions sociologiques de l’école
a. Théories macro-sociologique
la fonction reproductrice de l’école
b. Théorie micro-sociologiques
c. École : espace pour les stratégies des acteurs
3. fonction de l’école dans la perspective
de l’économie de l’éducation
4. Liens école-milieu
5. Essai de modélisation – opérationalisation provisoire
des concepts-clés de fonction de l’école et d’attentes
6. Cadre de référence
CHAPITRE IV
STRATÉGIE DE RECHERCHE ET CHOIX MÉTHODOLOGIQUES
A. CHOIX DES PARENTS D’ÉLÈVES DU COLLÈGE LANKWAN
B. ENTRETIENS INDIVIDUELS ET RENCONTRE DE GROUPE
C. CONSTITUTION D’UN ÉCTELzNTILLON RATIONNEL
D. MODALITÉS DES ENTRETIENS INDIVIDUELS ET
DE LA RENCONTRE DE GROUPE 97
E. GRILLE DES ENTRETIENS OU D’ENTREVUE
G. PROJET D’UNE DÉMARCHE DE CUEILLETTE
DES DONNÉES À IDIOFA
CHAPITRE V
LA DÉMARCHE DE LA RECHERCHE À IDIOFA-CITÉ
A. PREMIERS CONTACTS
B. PRÉSENTATION DU PROJET À LA COMMUNAUTÉ
C. CHOIX ET FORMATION DES NTERVIEWERS
D. PRÉ-TESTS DES GRILLES D’ENTREVUES
ET LEUR VALIDATION
E. CHOIX DES INTERVIEWÉS
F. DÉROULEMENT DES ENTRETIENS INDIVIDUELS
G. DÉROULEMENT DE LA RENCONTRE COLLECTIVE
CHAPITRE VI
LE COLLÈGE LANKWAN HIER ET AUJOURWHUI
A. ANTÉCÉDENTS : LES PREMIÈRES ÉCOLES
AU CONGO ET LEURS VISÉES
B. CONTEXTE D’ÉMERGENCE : LE RÉGIME SCOLAIRE
DANS LE DIOCÈSE D’IDIOfA -194$-195$
C. DE L’ÉCOLE MOYENNE SAINTE-MARIE
AU COLLÈGE LANKWAN -195$-1971
D. LE COLLÈGE LANKWAN AUJOURD’HUI
CHAPITRE VII
ATTENTES DES PARENTS :PRÉSENTATION
CONCLUSION GÉNÉRALE
Bibliographie
Télécharger le rapport complet