Soutenance mémoire
L’Education Physique et Sportive
Définition de l’Education Physique et Sportive
L’Education Physique et Sportive est une (discipline) matière d’enseignement au niveau scolaire. Elle possède une identité d’une discipline scolaire qui est constituée par l’existence (« Un corps d’enseignants professionnels, dont la compétence est garantie par la possession d’un grade, des horaires fixés réglementairement, des programmes nationaux, qui définissent le savoir à enseigner et ses modalités d’inculcation, une inspection générale et des examens finaux, avec un coefficient »). Mais il faut souligner que l’Education Physique et Sportive est le développement de l’homme unifié c’est-à-dire sur le plan physique, moral, social, spirituel, intellectuel par le sport. Et le sport est une activité qui requiert un effort physique et/ou mental et qui est encadrée par certain nombre de règles et coutumes donc il a un lien social.
La plupart du temps l’activité sportive se déroule dans un cadre compétitif et quand on parle de la compétition, l’objectif c’est l’amélioration de la performance. Plusieurs valeurs sont requises pour pratiquer un sport telles que la compétitivité (fondée par l’extension de soi-même) et il y a aussi des luttes contre l’adversaire, l’environnement, l’obstacle, l’objet, à la montre, le fair-play, le bien être, l’organisation, la notion d’esthétique, la réflexion, la fraternité et le respect de l’autre.
La notion de matrice disciplinaire
Selon Develay (1992) les éléments constitutifs est comme « des objets qui luis sont spécifiques (le ballon, les agrès, le terrain de sport, la piscine en Education Physique et Sportive, l’éclaté de moteur en technologie) : des tâches qu’elle permet d’effectuer (arbitrer un match, tenir un rôle donné à l’avance dans un sport collectif. Maîtriser une compétence motrice ; des savoirs déclaratifs dont elle vise l’appropriation ; des savoirs procéduraux dont elle réclame aussi la maîtrise, enfin une matrice qui la constitue en tant qu’unité épistémologique, intégrant les quatre éléments précédents et lui donnant sa cohérence. Cette notion de matrice disciplinaire constitue, avec celle de curriculum, un de critères de sélection des publications analysées pour le présent article.
La notion de matrice disciplinaire dans les didactiques de l’Education Physique et Sportive
Dhellemmes et Marsenach (1993) considèrent la notion de matrice comme éléments constitutifs de la matrice disciplinaire, les pratiques scolaires de références les buts poursuivis, les contenus à enseigner, les méthodes d’évaluation.
La représentation est construite sur la modèle proposé par Develay (1992) mais intègre les propositions d’éléments constitutifs de Dhellemmes et Marsenach (1993) et d’un principe de l’action motrice énoncé par Caumel (1995) on Dugas (2004). Les tâches sont définies en fonction des intentions éducatives mais aussi en référence à des pratiques appelées par son auteur « situation d’enseignement – apprentissage prototypique ».
LA VIOLENCE SCOLAIRE ET LES CARACTERISTIQUES DU RUGBY
Définition de la violence
Selon Chapon (2006) : La violence en milieu scolaire est une nouvelle donne qui entraîne des comportements déviants et source de dysfonctionnement de l’interaction entre les structures et les comportements, et porte atteinte aux savoirfaire des établissements publics et privés. De plus Pain Jacques disait qu’il y a une particularité de la violence à l’école, des violences délinquantes, réparables par le code pénal et des violences d’attitudes, réparables par l’éthique. Mais Debarbieux et « al » (1998) ont précisés que la violence en milieu scolaire est caractérisée par des provocations, menaces, violences physiques, violences verbales et Cours d’Education Physique et Sportive n’est pas épargnée par le phénomène. Et en fin selon CARRA et FAGGIANELLI (2002) affirment que les victimes de cette violence font toutefois moins d’infractions et caractérisés par un climat des micro agressions répétées, perçues comme autant d’incivilités, de micro-ruptures de l’ordre scolaire quotidien vécues comme autant d’atteinte au moi.
Et comment se manifeste la violence scolaire au sein du domaine de l’apprentissage du rugby.
Les caractéristiques du rugby
L’esprit du jeu du rugby : Comme toute activité qui attire, l’intérêt et l’enthousiasme de toute sorte de personnes, le rugby offre de multiples caractéristique et facettes. On va parler de l’esprit du jeu (règles secondaires) règles complémentaires. L’objectif c’est d’améliorer la qualité du spectacle. Ainsi, le système de points attribués à la fin de chaque rencontre ne dépend plus simplement du fait de l’avoir remportée ou non, mais il existe une prime au nombre d’essais marquées voir à l’écart de point entre les deux équipes à la fin du match et qui nous emmène à savoir l’esprit du jeu.
Le rugby est un sport collectif d’opposition frontale, le rugby suppose la coopération entre partenaire, mais aussi le respect d’autrui à travers l’arbitre et les adversaires. Le combat collectif et les possibilités d’affrontements physiques supposant le courage individuel et la solidité (donner et partager dans le rude). Accepter donc le choc et la chute pour démarquer un partenaire, conserver ou recouvrer la possession de la balle. Le goût de l’effort, et de l’activité en plein air, pour soutenir malgré la durée des matches, les aléas du score et les intempéries, donc effectivement à nouveau une certaine rudesse ou rusticité. La convivialité qui se manifeste après le match, constitue une véritable « troisième mi-temps », poursuite de la rencontre des autres à travers l’échange souvent festif. Le rugby : école de la vie. En plus les émotions à vivre et à partager dans le rugby se manifestent comme suit : Le plaisir de participer, le courage et les techniques que ce sport exige, l’amour pour un sport collectif qui offre tant de plaisir dans la vie de toute personnes liées par le Rugby ainsi que les amitiés éternelles qui se créent entre les personnes qui passion pour ce sport, c’est-à-dire il y a la communication bien établie avant, la communication a trois aspects interdépendants : communicatif , interactif et perceptif (qui provoque une influence réciproque dans les conditions d’activité conjointe de groupe qui favorise une harmonisation de tâches, respecter l’adage suivant « Le président préside, l’entraineur entraîne, les joueurs jouent ».
Le rugby est une activité qui demande la force, la puissance, la vitesse, l’endurance…. Et développe ces potentialités. Le rugby aussi a des grands axes. Il y a un développement de l’information (analyser vite et juste : Trouver des solutions rapides, capacités techniques- tactique). Il y a les alternatives de l’action située, de la cognition située et attribuée, de l’énaction. Quand on parle d’une équipe, il y a une interaction des joueurs (activité conjointe, y compris l’activité, l’influence communicative ; l’attitude social (une prise de conscience, une appréciation émotionnelle de l’objet, une disposition à l’action), existence de sentiment d’appartenance (le Moi reflété).
Il ne faut pas oublier que le rugby a une ritualisation sacrée et des transformations individuelles et collectives dans le vestiaire, et cette rite a une grande importance dans la performance. Le combat est à la fois individuel et collectif, on puise des forces, une énergie indispensable et un sentiment d’appartenance. Les manifestations rituelles sont comme des moments privilégiés d’effervescence collective, d’influence de la conscience collective et en même temps d’intériorisation de normes sociales : « Et comme au même moment tous ses leurs sentiments par leurs cris, leurs gestes, leurs attitudes tout se passe comme s’il était réellement transporté dans un monde spécial, entièrement de celui où il vit d’ordinaire, dans un milieu tout peuplé de forces exceptionnellement intenses, qui l’envahissent et le métamorphosent » Durkheim(1937). Il ne faut pas oublié le maillot sacré qui a une importance symbolique indésirable. Et pour terminer, le rugby a des rôles sociaux particuliers, l’activité permet de comprendre la nécessité des règles, des codes, des normes pour vivre en société en toute sécurité.
Les états émotifs de l’enseignant et les élèves dans la situation d’apprentissage
Ainsi, comment se déroule l’apprentissage du rugby scolaire. Les états émotionnels de l’enseignant et les élèves .Puisqu’il s’agit de l’apprentissage il ne faut pas oublier les contenus de l’apprentissage. Quelque soit la discipline enseignée, la situation d’enseignement est une situation complexe, mouvante, remplie d’incertitude, paradoxale et toujours singulière. Et particulièrement l’apprentissage du rugby selon Sarthou Jean Jacques (Le 06 février 2010) est basé par l’entrée historique et socioculturelle. Un rugby scolaire est « authentique » (rusticité- dangerosité) et « éducatif » (valeurs dans les gestes et les attitudes). Les plus grands défis de l’enseignant est d’utiliser les techniques sportives au service de l’éducation des élèves. En milieu scolaire, chaque enseignant a sa pédagogie, en fonction du niveau des élèves qu’il devra adapter l’activité à travers une définition scolaire. L’activité va subir une transposition didactique dans la situation de référence et au plus près de la logique de la « pratique scolaire réelle » et des pratiques sociales de référence définie par Martinand (1989). En effet, le rugby conserve dans notre situation sa représentativité culturelle (son authenticité), tout en subissant des aménagements scolaires liés aux capacités des apprenants et aux besoins éducatifs.
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Table des matières
Introduction
Partie I : L’Education Physique et Sportive
1.1 Définition de l’Education Physique et Sportive
1.2 La notion de matrice disciplinaire
1.3. La notion de matrice disciplinaire dans les didactiques de l’Education Physique et Sportive
PARTIE II : LA VIOLENCE SCOLAIRE ET LES CARACTERISTIQUES DU RUGBY
2.1 Définition de la violence
2.2 Les caractéristiques du rugby
2.3 Les états émotifs de l’enseignant et les élèves dans la situation d’apprentissage
2.3.1 Les états émotifs de l’enseignant d’Education Physique et Sportive
2.3.2 Les états émotifs des élèves
PARTIE III : LA MEDIATION DE LA VIOLENCE SCOLAIRE DANS LA PRATIQUE DE L’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE (CAS DU RUGBY)
3.1 Définition de la médiation
3.2 La médiation dans la pratique du rugby
CONCLUSION
REFERENCES
BIOGRAPHIE
WEBOGRAPHIE
