Soutenance mémoire
Cadre actuel des séjours de rupture
Les adolescents difficiles préoccupent de plus en plus nos politiques et interrogent particulièrement les différents professionnels œuvrant auprès d’eux (travailleurs sociaux, psychologue, éducateurs spécialisés, etc.). Les recours aux séjours à l’étranger se sont multipliés ces dernières années, sans que l’on s’interroge vraiment sur les dispositifs efficaces et les normes d’encadrement qui doivent être mise en place. Parmi les destinations proposés, on trouve surtout des pays étrangers, on compte une minorité de séjours en Europe du Sud (Portugal, Espagne) ou de l’Est (Roumanie, Lituanie, Moldavie exceptionnellement dans le Nord du continent : Finlande) et un seul outre, Atlantique, au Canada très précisément. C’est surtout l’Afrique qui monopolise l’essentiel des propositions, et la destination favorite des associations et plus particulièrement le Sénégal, on trouve ensuite le Burkina Faso, le Mali et le Bénin.
La crise d’adolescence
Le trouble psychologique et affectif des jeunes en phase de l’adolescence est un phénomène universel. De ce fait, cette phase est une transition de l’enfance vers l’âge adulte. Cependant, pour rendre ce passage de plus en plus constructif, l’intervention des adultes, particulièrement les parents biologiques, sur l’accompagnement de ces enfants tient une place centrale. Le manquement à cette responsabilité conduit, souvent, la crise d’adolescence vers des actes délinquants en l’occurrence de la prise de l’alcool et de la drogue, le vol, le cambriolage, etc. Étymologiquement, la crise est un terme médical issu du grec veut dire « crisis », un moment crucial, une phase entre la vie et la mort d’un patient qui nécessite la décision d’intervention immédiate du médecin sans laquelle le sujet va mourir. Dans ce sens la crise n’est pas quelque chose de durable, sinon ce n’est pas une crise, c’est une autre chose. La crise de l’adolescence est donc une phase transitoire qui requiert une intervention des éducateurs, des accompagnateurs socio-affectifs, etc. sans lesquels, l’enfant débouche à des actes antisociaux ; qui les conduisent, fréquemment, à l’exclusion de la société. Selon Guy Ausloos, la crise d’adolescence est un processus de changement, l’adolescent(e) est en phase de transformation, il ou elle se cherche et s’est passé (e) sur plusieurs hésitations et erreurs durant ses parcours de vie. Donc c’est un moment propice à l’apprentissage, car selon Ausloos, « sans crise, aucun changement n’est possible ».
Modèle écologique du développement humain
L’approche écologique du développement humain tente de mettre le lien étroit entre les caractéristiques d’un quartier et les comportements antisociaux des individus à l’instar des jeunes en difficulté. Cette théorie s’explique par le fait que la société est un système de relation ayant une interdépendance directe ou indirecte au niveau des différents soussystèmes qui les composent. La défaillance de l’un des maillons de ces derniers va nuire le fonctionnement de tout système dans son ensemble. Sur ce modèle, le système est formé par les sous systèmes suivants : ontosystème, microsystème, méso système, exo système et macro système. L’onto système c’est l’ensemble des caractéristique propres à l’individu comme l’âge, le sexe, l’origine, la personnalité, etc. Il s’agit des éléments innés ou acquis composant l’être humain sur le plan physique, émotionnel, intellectuel et comportemental. De ce fait, il permet d’établir une relation directe que l’enfant entretient avec son environnement. Le microsystème contient les lieux et les personnes fréquentées directement par les jeunes : maison, école, amis, professeurs, parents, voisins, etc. Le méso système représente le système des interconnexions possibles entre les différents environnements composant le microsystème ; exemple relation entre la maison et l’école, relation entre l’école et le lieu de travail, etc. L’exo système se caractérise par le lieu n’étant pas nécessairement fréquentés par les jeunes, mais pouvant les influencer par des processus sociaux ; par exemple, pour un enfant, la relation entre la maison et le lieu de travail des parents ; pour les parents, la relation entre l’école et le groupe des voisinages. La macro système : il s’agit de l’ensemble des normes, des valeurs, des lois caractérisant la société. « The macrosystem consists of the overarching pattern of micro-, meso-, and exosystems characteristic of a given culture, subculture, or other broader social context, with particular reference to the developmentally-instigative belief systems, resources, hazards, life styles, opportunity structures, life course options, and patterns of social interchange that are embedded in each of these systems » (Bronfenbrenner, 1989: 228). Enfin, le chrono-système s’est axé sur la référence à la notion de temporalité de la perspective du développement humain. Dans ce système, ce qui importe ce n’est pas seulement les systèmes actuels ; mais les systèmes dans lesquels les individus ont évolué. Il est lié au période de transition, de changement et aux effets cumulatifs et décalés des autres systèmes (Urie Bronfenbrenner, 1989). De ce fait, par cette approche, la structure hiérarchique qui en découle permet facilement de conceptualiser les contextes pouvant influencer le développement des jeunes et en particulier l’adoption de comportements antisociaux. Ces contextes se caractérisent par l’ensemble des facteurs qui pourraient entraîner les actes déviants commis par les jeunes en difficulté dans un lieu donné. Plus le nombre des facteurs de risques augmentent, plus les risques des comportements antisociaux s’accroissent. Par exemple, l’absence de la supervision parentale, parents alcooliques, pairs antisociaux, séparation des parents, chômage des parents, désavantage socioéconomique, mauvais traitement, désorganisation sociale, rendement scolaire médiocre, etc.
Caractéristiques du foyer des jeunes en séjour de rupture
D’après notre enquête sur le terrain, la spécificité des ménages ayant des jeunes qui ont poursuivi l’accompagnement au sein du centre Manda Spring c’est le fait qu’ils ont eu certains problèmes de relation avec leurs parents, leurs frères et leurs sœurs respectifs. Plusieurs facteurs peuvent en expliquer. Mais le plus marquant c’est le fait qu’ils se sont issus de la famille monoparentale, soit élevés d’un seul père, soit d’une seule mère, soit élevés de la famille proche ou bien d’un père de famille qui est au chômage. Faute des conditions d’affermir l’autorité parentale sur les enfants, ces derniers auront des risques potentiels à des comportements déviants et de la prise des produits stupéfiants. En effet, la question de la défaillance au niveau de la communication est tout à fait cruciale dans la mesure où il y a un déséquilibre sur le plan affectif et émotionnel surtout au niveau d’accès à l’éducation au sens large. En conséquence, ils ont eu du mal à exprimer leur ressenti, leur idée et de contrôler leurs émotions avec qui ils ont contact au quotidien. D’après le rapport de l’éducateur spécialisé de Manda Spring, en l’occurrence de Jessica KRAJEKY, elle a eu du mal à établir une bonne entente avec sa sœur et avec sa mère en raison de peur d’être tombé dans l’addiction à la drogue et à l’alcool après son séjour à Madagascar.
La situation matrimoniale des parents
La famille monoparentale constitue un risque élevé de trouble comportemental chez les adolescents. La famille, en tant que telle, doit remplir deux attributions complémentaires : le rôle du père et le rôle de la mère. Tant que, l’un d’eux s’est manqué, il y aurait de défaillance au niveau de l’équilibre éducationnel de l’enfant. De fait, faute de contrôle et suivi des parents, en raison de la lourde responsabilité d’un père seul ou d’une mère seule à élevé ses enfants, il a ou elle eu du mal à accompagner ses adolescents si le besoin se présenterait. D’où le phénomène de conflit entre père-enfant ou bien entre mère-enfant dans cette situation. D’après Saint Martin Carine : « les adolescents déprimés montrent des relations à leurs parents perturbées et vivent généralement au sein de discordes conjugales (Hammen et al. 1999). « Le rôle dépressogène des perturbations familiales, l’importance relative de la dépression parentale et de la discorde familiale [et] une interaction gène environnement » (Chabrol, 2011, p.141-142) sont autant de facteurs de risque de développement de dépression chez l’adolescent. »23 Dans le cas de l’association Manda Spring, environ 20 % des jeunes ont vécu de la situation de monoparentalité. Cela constitue l’un des éléments qui pourrait induire ces adolescents dans des actes antisociaux auxquels ils sont la victime. Par contre, pour surpasser le sentiment de résignation, malgré leur situation, pour établir une vision positive de leur existence et de valoriser leurs compétences respectives que l’association œuvre dans le sens de pleine intégration sociale.
L’origine de la demande et les motifs de déplacement
L’origine de la demande varie selon les caractéristiques des besoins de demandeur en matière de l’alternative éducative. En général, la majorité des adolescents accueillis par le centre ont déjà passé dans des différentes institutions d’éducation et d’orientation, mais faute des dispositifs adaptés à l’attente de l’enfant, toute tentation éducative s’est vouée à l’échec. Pour l’association Manda Spring, l’origine de la demande est au nombre de quatre (04) : demande des parents, demande des jeunes eux-mêmes, accueil imposé par le juge pour enfant et la demande des institutions ou des inspecteurs d’aide sociale à l’enfance. Le tableau suivant reflète les catégories de la demande selon la situation des enfants en terme leur situation respective.
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Table des matières
REMERCIEMENTS
PREMIÈRE PARTIE PRÉSENTATION DU CHAMP DE L’ÉTUDE
Chapitre I : Etats des lieux : international, national, régional, local
Chapitre II : Repères théorico-conceptuels
CHAPITRE III : Analyse épistémologique
DEUXIÈME PARTIE LES DÉTERMINANTS DES ACTES DEVIANTS DES JEUNES EN SÉJOUR DE RUPTURE
Chapitre IV : Aspects essentiels du problème des jeunes en rupture de séjour
Chapitre V : Autres aspects du problème (économique ; politique ; sociologique)
TROISIÈME PARTIE APPROCHE PROSPECTIVE DE LA RESOLUTION DE LA PROBLÉMATIQUE
Chapitre VI: Analyse, bilan et ouverture
Chapitre VII: Recommandation du travailleur social
CONCLUSION GÉNÉRALE
BIBLIOGRAPHIE
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